中国大学之批判

中国大学之批判　　

——暨若干错误思想之纠正　　

按：我写作此文的目的，并非如同一般的将现在中国大学的某些不良现象做一番描述，大抵竟等同于发泄不满。我写作此文的目的，是想通过哲学辩证的方法揭露当代大学的深层次的、本质的问题，并希望通过此种手段发觉问题、认识问题并试图解决问题。　　

1·当代大学教育下的错误思想——错误的价值观、人生观　　

由于缺乏有效而正确的思想教育，现在大学生的思想分化严重。由早期的小学、中学的一味听信课本、老师式的灌输式强迫式教育，到大学的爆发式的放任式教育，由于缺乏适当的缓冲和督导，由于没有指导方向而产生的思想爆炸，产生出各种各样的价值观、人生观。我们不能说其中的某些人的思想是错误的，但大多数是不怎么正确的，特别是由拜金主义、利己主义和社会黑暗论而引出的“只有做坏人才可以成功”这一错误思想——这可以从现在大学毕业生的质量和素质上得到验证，对于许多不合格的毕业生来说，“成熟变成了老却心死”。为什么会产生那么多不准确的思想，我认为主要由以下几点：　　

1、没有令人信服的指导思想。从历史上看，特别是中国共产党的革命史，我们会发现重要的一点，即：一个群体，必须存有一种强大的、令人信服的指导思想方能把这个群体统一起来、发展起来。在诸子百家时候虽然思想繁多，但分门别类得很清楚，人们可以清晰的进行选择，而当代中国的思想界趋于混乱，本来的“毛泽东思想”这一指导虽然只是改成了“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想”，却由于当今社会的复杂性远远过去几十年，大学生看到了许多往往和指导思想相去甚远的事件，比如腐败致富、关系升学、关系发财、关系求职等等，因此对指导思想产生怀疑、不信服，甚至叛离！　　

2、没有掌握成熟的唯物辩证法。如上所述，看到了一些黑暗的、不好的一面，就片面的、粗糙的丢弃了一些正面的、向上的指导思想，转而进入利己思想、唯我思想，严重的甚至堕落为“损人利己”思想——认为在现在的社会只有通过不良手段方能取得成功。虽然这些思想是通过分析现实得到的，但由于分析不全面，因此是错误的。　　

3、没有良师的教导。大学的老师，往往等级越高则和学生见面的机会越少。而和学生接触多的，往往是学生办公室的老师——甚至由于某些学办老师不负责任，连学办老师都很少和学生见面。思想上的教育，必须通过长时间的、细心的指导，否则无法深入内心，也就无法建立一定的成效。更严重的是，有些老师自身的素养也不够，举一例以证明：一次上党课，某老师谈着谈着，谈到有些学生认为入党不公平时，马上戛然而止，不再深入探讨——因为她自身的修养不够，无法用她应该掌握却没能够掌握的马克思哲学来对“入党不公平”这件事进行分析和批判，不敢用马克思哲学来面对这件事——更是由于她自身对党并未完全信仰。这样造成的严重恶果是：学生由于老师的行为而愈发对马克思哲学的价值产生怀疑，因而就向那位老师一样“把入党当做求职升官的一把钥匙而已”，也因而不对马克思哲学感到任何实质的兴趣，也就不会深入研究马克思哲学——这样的人加入中国共产党，将严重降低党员干部的质量，甚至毁灭党！“一个合格的共产党员，一个合格的马克思主义者，可以并且敢于利用马克思哲学思考和分析一切问题——包括‘党内腐败’！”。

4、没有正确的家庭教育。由于父母一代正逢改革开放初期，思想混乱，难以分清是非，许多家长把社会上的一些不好思想——比如社会黑暗论、利己论等灌输给自己的孩子，孩子从小接受这样的教育，长大了很难摆脱这种不良指导思想的影响。更由于这些不良思想符合当今社会的某些现象，孩子更是对此深信不疑。　　

还有其他一些原因，但主要的核心的是上述四种原因。人的思想对于人是最重要的，好的思想可以使人生幸福快乐甚至伟大，坏的思想可以使好人变成坏人。所以，纠正当今大学生的错误思想至关重要，因为中国的未来在年轻人一代手中，而年轻人的中坚力量在于大学生。如果大学生不爱国，如果大学生也干坏事，那么我们的国家就只有灭亡一条路可以走！　　

如何纠正？其实只要认识问题的本质就完全可以解决任何问题。问题的本质已经分析，但由于“只有做坏人才可以成功”这一思想在当今大学生群体中影响甚广、危害甚大，且至今没有人正面批判过，问题亦较复杂，因此单独拿出进行批判。　　

从“黄光裕案”到“牛根生被质疑”，“从王石的中国企业不能捐款论”到“李泽楷的电讯盈科私有化”，本来的偶像成为道德侏儒。人们的信仰更加不稳定，更加对“只有做坏人才可以成功”这一说法产生“偷偷摸摸”的崇拜。有的人最后将之成为人生准则并信仰之，有的人虽然也信服这一观点，但由于内心存有的中华民族的本性良知而对此产生抗拒，从而走向矛盾和堕落。难道我们就只有这两条路可以走吗？　　

答案当然是否定的。　　

客观上：　　

首先，做坏人有相当大的心理压力，特别是我们中华民族的传统道德观力量强大，更使在中国做坏人承受更大的心理压力和精神谴责——这也是许多人宁愿选择堕落也不选择从恶的原因之一。当然，不否认有部分人做了坏人还心安理得，他们有他们那一套办法，比如虚伪到连自己都欺骗的地步，做了坏事还欺骗自己说是做了好事，反而悲叹别人的不理解！这种吸毒式的精神解脱法，总有一天会到达走火入魔以致丧心病狂的阶段！　　

其次，做坏人会得罪很多人。“小人同而不和”，坏人都有贪婪、自私、奸诈、勾心斗角等“个性习惯”，内部的尔虞我诈已经司空见惯，哪天没有把利益分配周到，内部火拼就成为唯一的出路。所以我们常常看到一个贪官落马牵出一大群贪官——因为他们根本就不知道什么是义气——连黑社会的江湖义气也没有！另一方面，外部也要遭到正义人士的精神上和肉体上的讨伐，再加上他们内部也存在某些有良知却由于身在其中导致条件不成熟而无法伸展正义的人士——一旦时机成熟他们马上会走向正义的一方，因此，做坏人早晚会坠入人民战争的汪洋大海！　　

主观上：　　

首先，和客观相对应，做好人使人感到轻松和幸福，使人生美满。雷锋、焦裕禄式的偶像是伟大的，但在社会主义初级阶段不宜推广，否则会适得其反，使人们认为做好人就要在很大程度上牺牲自身甚至生命——这种认识是错误的。我们完全在照顾好自身家庭、不牺牲或不过度牺牲自身利益的前提下做好人，你可以拿自己的工资或奖学金买零食、买手表等，多余的再捐款——当然也可以不捐款,只要把钱用在正当途径即可；你可以在公交车上给老人让座；同学有难题找你帮忙你可以在力所能及的范围内帮助他——这些都能让人感到快乐和幸福。因此，做大好人困难，做一般的好人却很容易。　　

其次，一方面不愿意做坏人，一方面又由于当今社会的复杂性而不愿意做好人。那我们也完全没必要走向自我矛盾和堕落，我们可以做“中人”，所谓“一毛不拔”、“明哲保身”，虽然不伟大，但总比那些坏人好上一百倍！　　

最后，做好人至少是不做坏人也可以成功。大的说李嘉诚、比尔盖茨，小的说我们身边那些读书用功、靠自己本事而非拍马屁等见不得人的手段获取奖学金、三好学生等等的人不也是比比皆是吗。他们自己取得了成功，同时也取得了别人的尊重，获得了快乐和幸福。　　

综上所述，我们应该认识到，虽然在某些情况下容易产生错误思想，但只要站在全面的、充分的客观现实下和科学的辩证法的前提下，我们就能认识到“只有做坏人才可以成功”等思想完全是错误的！　　

2·新的帝王——缺乏民主监督下的专制和专权　　

中国的学校，特别是大学，缺乏一种有效的简洁的“向上级反映”的制度。因此会产生两种不良情况：　　

1、在大学中，承接学生和学校之间的联系的，学生主要通过班干部（以及学生会、分团委等学生权利机构），学校主要通过学办老师。由于缺乏民主监督，班干部和学办老师的权利被无限放大，“没有监督的专权将产生腐败”，班干部可以把学校给予的各种有利于自己的事物截下给自己，可以不经选举让自己成为三好学生和优秀班干部，可以把奖学金、助学金等通过种种手段留下自己用，可以决定让自己或自己的“亲信”加入中国共产党等等等等；学办老师同样可以为了“减轻”工作，草率决定三好学生、优秀班干部、奖学金、助学金、党员等等的人选。另外，由于班干部和学办老师起着学生和学校的纽带作用，而当腐败和黑暗产生时，学生的情况不能经由班干部准确传到学校领导层，学校的各种命令也无法通过学办老师准确的传达到学生，使学生和学校间“失去联系”，导致所谓的“母校情节”大打折扣、甚至荡然无存。　　

2、高中由于家长社会对高考的关注度相当大，因而如果哪位老师的授课质量不合格将遭受各方面的压力，促使老师专心教书。但大学却完全是两回事，一方面家长主观上对孩子上课的关注度不如从前，客观上由于大学比高中难联系、特别是许多家长离孩子读大学的地方相距甚远以至半个中国那么远，也使关注度被迫降低，顶多也就看看学期末自己孩子的成绩而已。同时，大学在一定程度上有“学习靠自学”这一说法，也成为某些老师授课质量差的借口。因此如果老师的教书质量很差也可以丝毫没有任何压力，也就很难达到教书育人的目的。如果遇上不知上进、不知道如何改进授课质量的老师更会使“误人子弟”永久下去——虽然学期末有教师评估系统，但趋于形式化，因为学生即使提出意见也得不到反馈，几次下去学生也就对评估系统失去了信任。虽然也有所谓的退休老教师的“听课”，但作为老前辈的退休教师一般只会提出建议，很少提出批评，因此也收效甚微。　　

另一方面，学生的成绩由老师决定，而非由实际考试成绩客观决定。何况试卷是由老师出的，因此无论什么情况老师都可以直接或间接决定学生的成绩，间接决定学生在学校的待遇（比如由成绩决定的奖学金）和地位（成绩优劣）。学生的命运由老师决定，而老师缺乏实质性和有效性的监督（虽然有所谓学期末的针对老师教育质量的评估，但趋于形式），因此有部分学生向老师送礼品等类似“贿赂”之行为，而部分老师没有良好的品德修养，竟然接受并凭借手中这点权利对其产生利好行为，败坏风气，使学生强烈不满并导致对学校发生离心思想和行为。　　

综上所述，学校必须建立良好的、有效的民主前提下的监督制度和打通并保障学生和学校间联系的通道，上述情况就可迎刃而解。　　

3·两个极端——极端学习和极端能力　　

由于就业形式严峻，学校开始倡导增强能力，不做书呆子。在此情况下，由于不能把握改革的力度，产生了两个极端，其中以极端能力型为严重。　　

1、极端学习。即大学生一味看书，不关心社会上的事，缺乏必要的人际交往能力、表达能力、组织能力、领导能力等，对于这一类很多人都清楚，在此不做赘述，且这种情况在当今较少见。　　

2、极端能力。极端的以培养能力为一切事物的法则，轻视甚至放弃课程学习，有的甚是走上邪路，把培养交往能力变成培养“拍马屁”、做奴才献殷勤奴性的能力，把培养领导能力变为培养“权术”的能力，把培养组织能力变成一味多搞活动（现在大学中许多社团和学生会搞的活动趋于形式化和数量化）。　　

以上两类情况，都是由于缺乏辩证思想而把事物极端化而产生的认识错误。完善自己的辩证思想，就可以避免走向这两类极端情况。　　

4·挫折下的败将——阉了的男人和卖身的女人　　

由于社会发展，大学生从传统大学生那种天之骄子降格为普通知识分子甚至普通劳动者，同时也由于大学的许多方面的不如意，导致一系列的精神打击。在此情况下，产生两类人。　　

1、堕落的男生。此类人像是被阉割掉勇气和骨气一般，由于不顺心便一味堕落，整体以玩游戏、谈恋爱、逃课睡觉等类似“吸毒行为”获得快感、逃避现实。　　

2、堕落的女生。此类人像是妓院里的小姐一般，由于挫折而自甘堕落，认为人生已经穷途末路，有的选择被“包二奶”，有的甚至选择卖淫。　　

上面两种情况的发生，都是由于缺乏承受挫折的能力，这也是中国教育的不足。但只要我们有建立在成熟的世界观、价值观上的乐观精神和勇气，我们就完全可以避免上述情况。　　

还有一些情况，但主要是以上四种情况应该批判。批判是为了获得教训，批判是为了获得成长。我希望我的大学生同胞们，能够掌握良好正确的人生哲学，避免上述四种情况的发生。树立起正面向上的人生理想，伟大的人生理想，获得幸福的人生，得到人生的乐趣，更希望我们一起能获得为祖国为人民做贡献的乐趣！　　

星期二 2009年2月17日 02:41:43　　

星期日 2009年3月8日 09:53:23 补充修改