又是一年高考季，谈谈高考的五个问题。
1.今年的高考报名人数是1335万人，超过一千万，而2024年的出生人口才954万人，低于一千万，相差近400万人。
而且结婚率越来越低，出生率越来越低。
理论上来讲，以后参加高考的学生全部读大学，都还没达到当下的高校学生规模。
这意味着读大学一定得到普及，大学生就像初中生那样普及，本科学历贬值得更厉害。比的是名校、专业能力、博士文凭和人脉关系；也意味着很多民办三本的高校会退潮或合并，当然很多九年义务的学校也如此，也用不着那么多老师，普通讲师要做好心理准备，十五年后的教育应会出现巨大改变。学生人数断崖式下降，教育的财政支出会大幅度减少，建议国家缩短学时，然后幼儿园和高中应该免费。
2.对今年全国一卷的语文作文有个问题：
对给出的材料概括——老舍的心里翻腾开不了口，艾青用嘶哑的喉咙歌唱，穆旦以带血的手拥抱，如果有鲜明的左右意识形态，看法可能就不单单停留在这三句话上。“改灵”派经常会拿这三位作家来攻击前三十年，老舍投湖，艾青曾被划为右派，穆旦曾被视为历史反革命分子，如果考生偏左的话，写作文联系到政治，思想偏右的老师改卷，会打低分吗？
3.高考的残酷性。
我写高考分析的文章多以批判为主，所以每次写该类的文章都有人说我过于偏激，特别在早期享受到高考红利的人，一听到有人说高考存在缺陷，就视为极端人士。
真相有时候说出来是很冷漠残酷的。
教育是由政治支配的，无论如何分析，最终都要回归到是为什么阶级服务的问题。
古代科举制，阉割版的儒学，首先是为皇权服务，然后就是为了依附皇权的士大夫服务。清朝文盲率上升，八股文固化，出现孔乙己，这是教育长期为少数人服务而出现的异化现象。
所以新中国成立后，实行“扫盲运动”，让普通老百姓能识字，甚至能懂一些哲学道理，这居功至伟。我们是社会主义社会，当下的教育当然要为了绝大多数人服务。
不过就像我昨天说的，当下的高考是为了人才选拔，而不是为了人才培养，所以高考像一种零和游戏。老师经常提醒学生多考一分就能胜出多少多少人，如果再结合以利为导向的社会风气，那么很多人的高考其实就是为了将来能成为人上人，这是绝大部分人的朴素动机。
丛林法则下的竞争，必然内卷和残酷。
资源是有限的，人的欲望是无限的，很多人的欲望被利用和放大，如果高考为了将来成为人上人，那必然演变成这类现象：
高考或说读书是为了跟别人争夺成年后的猎物优先分配权和争夺异性资源交配权。
有人成了人上人，那就有人成了人下人。
人上人是少数，人下人是多数。
高考虽依然是底层阶级向上流动唯一相对公平的方式，但如果那些流动到向上的人变了，那高考就只不过成为追求人上人的一个工具，成为披着学习的外衣为将来欺负人的压迫工具。
大学离像九年义务教育的普及有段距离。
那些高考失败者，他们的阶级跃升变得更艰难，他们失败被嘲笑，他们作为失败者很多甚至是自己放弃自己，自我矮化，这种自我矮化来源于社会舆论和现实影响。
因为选拔性质，读书不是为了社会实践，不是为了探索未知，不是为了创造，不是为了让世界变得更美好，而是为了把人挤下去，踩着别人往上爬，要成为人上人。
这不应该是我们的追求。
4.高考后应该要做的。
因为高考是选拔赛性质，对于很多普通家庭来说，考生和父母都是聚焦分数。因为老师不用对选专业和学校负责，所以老师往往对高校的专业介绍也是不那么重视。
但选专业和学校很重要。
很多学生到了大学后，才发现在高中对自己心仪的专业课程了解有偏差，很多大学生毕业出到社会工作后，才发现在大学时对自己的专业工作理解有偏差。这已经是个普遍现象，所以高考完后赶紧去了解自己心仪的专业在大学四年开设什么课程，教的是什么内容，正在上课和已毕业的人是如何看的，了解专业前景。
5.到了大学后该做的。
因为过去是应试教育，所以过去的学习思维不以使用知识为目标，到了大学应该要改变这个思维，学的知识多与实践相结合；过去处在高度紧张的备考氛围，到了大学有了相对自由的时间支配，容易出现反差，放纵自己，该自律还得需要自律；如果学校不是那么好，还受到大学扩招师资跟不上的影响。
老师方面：
上课照本宣科。
忙着自己的项目，没精力放在学生上。
不少课是走过场。
教学内容具有滞后性。
学生方面：
游戏、刷剧、恋爱成为学生主要时间。
上课听课少，听课也是睡觉多。
整个大学忙着考各种证，缺乏专业知识。
没有目标感。
这是很多普通大学的现状。
我希望高考胜利的同学们，将来如果真的成为人上人，格局大一点，多一点人情味，吃相别太难看。当然也要提醒你们，如果你只是一名“小镇做题家”，高考胜利并不代表大学毕业的胜利，大学毕业的胜利并不代表你就阶级跃升了，不要忘了自己和大家是一个阶级的。
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