01
1978年，英语首次被列为高考科目。
1980年，英语正式被纳入中考范畴，成为必考科目之一。
1983年，英语进一步确立为高考核心科目。
1984年，英语、数学、语文并列，成为高考的三大主科之一。
从这一年起，在基础教育阶段，每个中国孩子都要学习英语，并且同语文、数学一样重要，成为重点考核的科目。
也是从这年开始，英语成绩成为一条枷锁，束缚了许多孩子的求学之路，甚至改变许多农村孩子的命运。
历史检验发现。
强迫每个孩子学习英语，并不能说明我们的教育理念有多么先进，只能说明我们的教育带有半殖民性质。
除此之外，什么也说明不了。
02
在基础教育阶段，英语成为学生必修三大主课之一。
英语成为学生中考、高考必考科目，学生没有选择空间，被迫学习英语，等于变相剥夺了孩子选择权。
这种行为，同当年日本侵华时期，要求沦陷区的中国学生，在校强行学习日语，并没有本质的区别。
在我国基础教育中，物理、化学、历史、地理、生物都是选修课，学生可以根据自己爱好来选择，尊重了孩子的天性。
为什么英语就不能选修？
我们要知道，英语只是一门语言学，与外国人沟通的语言罢了。
它的重要性和实用性，远不及物理、化学、历史、地理等学科，却要强迫孩子学习？
这种把帝国主义的母语，当成当今中国学生的必考科目，强迫每个中国孩子去学习，的确超出正常人的思维，令人百思不得其解。
学习外国先进技术，保持开放进取的态度，让中国更好地融入世界，并不需要强迫每个孩子去学习英语。
正确的做法，应该让一部分具有语言天赋的，或主动愿意学习英文的孩子，去认真学习英语这门功课。
发挥他们的优势，尊重他们的兴趣爱好，把他们培养成精通英语的人才，长大后掌握了一门谋生技能，国家也有相关人才队伍，岂不是美哉？
强迫每个中国孩子学习英语，犹如强迫每个美国孩子学习中文一样，违背了大自然的本真。
03
中华文明，是世界文明体系中，唯一延续了几千年从未中断的古文明，没有之一。
这充分说明，我们中华文明有过人之处，这是滋养华夏民族生生不息的精神源头。
早在先秦时期，我国就出现百家争鸣的文化盛况，道家、法家、儒家、墨家、兵家、农家、医家、纵横家、阴阳家等学术流派，在神州大地同时灿烂绽放。
其中，孔子是儒家集大成者，是古代对中国社会影响最为深远的教育家。他提出的“因材施教”的教育理念，被历史证明是真理。
而我们的基础教育，把中华优秀教育思想丢掉不要，却搞起了殖民教育。
在教育中抹杀孩子的个性，用“英语”这条绳索，把全国所有的孩子都束缚起来，遏制了许多孩子的成长和发挥。
在自然界，你用一条细绳束住小黄瓜，若干天之后，就会发现黄瓜变成了畸形。它可能变成你要想要的样子，但是它失去了本真。
在教育界，你用英语强行捆绑孩子，若干年之后，你会发现许多正常孩子变成了学习不良品，失去了想象空间。
很多孩子，其他学科都是优良，往往因为英语成绩差，就此被系统化否定，从而失去接受高等教育的机会，扼杀了许多孩子的创造力。
在基础教育阶段，强迫孩子学习英语，并作为升学的重要标准，不是在培养人才，而是在遏制人才的培养。
04
在基础教育中，强迫每个孩子学习英语，导致大部分学生，在英语这门功课上，花费了大量的时间。
以至于孩子们，没有更多时间，去充分学习中华经典文化。
我们要知道，中华文明源远流长，文化灿烂瑰丽，中国传统优秀文化才是我们中国人精神营养的重要来源。
这是中华民族长盛不衰的文化秘笈。
孩子们更需要多读点道家、儒家、法家、兵家、医家、史家等学派的经典文章，要从中华文明中汲取思想营养。
从小培养浩然正气，了解天人合一，知晓圣王之道，明白阴阳规律，懂得寒热里表，学习劝课农桑，做到经世致用。
英语可以选修，绝对不能强迫学习，这扼杀了中国孩子的天性。
这就好比，强迫孩子天天吃燕麦喝牛奶，不让孩子吃米饭喝白粥一样荒谬。
在基础教育阶段，强行每个孩子学习英语，就是另一种形式的殖民教育，只不过比满洲殖民教育来得温和点，不至于掉脑袋罢了。
半殖民教育，中国连续搞了几十年，并没有培养出多少学贯中西的大师，而是成功培养了一大批“恨国党”。
最杰出的成果就是为社会培养了大量精美、精英的包衣阶层。
顺带培养了一大批精致利己主义者。
这也是为什么中国日益强大繁盛，还有很多人在暗暗憎恨自己祖国，还有很多人想方设法把财产转移国外的重要原因之一。
为什么大殖子一茬又一茬的出现？
因为它们有成长的土壤。
教育减负、文化自信，思政教育，这三项重要工作，只需要抓住一条核心。
在基础教育阶段，把英语改为选修课，既然培养精通英文的人才，又不会束缚其他孩子的成长。
从教育体制上转变，不要强迫孩子学习英语，尊重每个孩子的本真。
给孩子多空点时间出来，学习中华传统优秀文化，从小接受中国圣贤文化的滋养，一切精神层面的问题，都将迎刃而解……
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