淡化毛泽东教育思想是教育改革最严重的错误
悟 宇
教育是国家发展的最基本最重要的事业，穷什么也不能穷教育。教育思想是否正确是国家发展最重要的思想。是把国民教育的各个自私自利巧取豪夺互相欺骗压迫，还是把教育国民成为自强自立公平合作团结斗争精神的高素质国民。教育是为了教育出来精英依靠精英治国依靠精英发展还是搞全民全素质教育提高全民全素质发展国家，这是非常重要的教育思想选择。什么是真正的人才？这也是教育的重要观念，知识多的知识分子是不是就等于是人才？还是有能力把知识理论在实践中能合理应变应用，能在实践中总结出来更合理的新知识新理论的实践性智慧的是真人才。
历史证明中国的历史中并不缺少精英人才，中国的历史就是精英治国，大多数民众是文盲。现实证明这种教育为了培养精英，搞精英治国，而大多数民众是文盲的教育是中国在近代落后的最重要原因。西方国家在近代快速发展超越中国就是因为西方国家的教育是全民普及性教育，西方国家早就普及教育扫除了文盲，日本也学习西方国家扫除了文盲普及了教育。中国的普及教育落后西方日本100多年，在建国初期还是90%的国民是文盲科学盲。国民整体素质低才是落后的最主要原因，绝不是因为缺少精英人才。精英人才是重要的，但是，国民整体素质高更能产生更多的精英人才，更能区分什么是精英人才，在整体国民的整体高素质监督下是绝不会出现当代那些假冒伪劣精英假人才的。
教育只教育出来一些精英人才是不能发展强大国家的，中国的历史上的精英人才也很多，但是国民大多数是文盲，这是中国发展缓慢的主要原因，西方发达国家的后来居上的发展完全是因为普及教育全面发展国民教育的结果。现在有些人总喜欢用中国跟西方比发展，怎么比？人家西方发达国家早几百年就普及国民教育了，整体国民的文化教育普及，科学知识技术普及，中国在1949年绝大多数还是文盲呢，几亿的文盲要想尽快的普及教育也是非常困难的，那些学者用中国的这种情况跟西方发到国家比发展不是愚蠢的就是别有用心的阴谋。一个人才的成长离不开社会环境，一个整体国民素质高的社会环境才能更多的出现人才，这样的人才素质也会更高，我们看为什么有些地方就很容易出现很多人才啊？因为那个地方的民风就是崇尚学习的，为什么有些地方的人都懒惰喜欢要饭啊？一个村子大多是要饭的，或者是都是卖血的，吸毒贩毒的，还有偷窃成风的村子。可见一种民风一种民众的素质是多么的重要，低素质的民众环境出来的人才也是低劣的，不是当腐败官僚就是当劣质学者。我国现在的劣质学者太多了，没良心的学者也太多了。
毛泽东的全民全素质教育思想是最伟大的教育思想，实践性智慧素质，知识素质，社会道德素质，政治思想素质，科学技术素质，身体素质，还有一个自强自立顽强公平合作团结斗争精神素质。这就是毛泽东的全民全素质教育思想。早在1945年4月，毛泽东在中国共产党第七次全国代表大会上的政治报告《论联合政府》中提出，要建立民族的、科学的、人民大众的新文化和新教育，指出中国国民文化和国民教育首先要面向广大的工人、农民和士兵及大批工作干部，对于旧文化工和旧教育工要采取适当的方法教育他们，使他们获得新观点、新方法，为人民服务。
毛泽东认为，教育要面向全体人民，人民享有同等受教育权利。他特别重视农民教育问题，指出要组织和支持农民学文化，并亲自为农民学文化制定学习方案和目标。他很重视少数民族地区的教育，指出少数民族地区要搞建设，就要培养自己的干部和科学家。他指出在教育上对资本家子女要一视同仁，“至于入学、助学金、入团和戴红领巾这些问题，要一视同仁，只看条件如何，不要看家庭出身。” 对于干部子弟，毛泽东认为不能搞特权，主张废除当时存在的干部子弟学校，指出干部子弟应与人民子弟合一，即与人民子弟享受同等教育待遇。
1957年，毛泽东首先提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智力、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者。” 1958年他在一次讲话中又提出：“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合。”
50年代，毛泽东针对我国知识分子和青年学生如何处理政治与业务的关系问题，发出了“又红又专”的号召。所谓“红”是指正确的政治方向、立场、观点；专，指为人民服务的专业知识、专业技能。“又红又专”体现正确的政治观点和为人民服务的专业知识、专业技能的统一，二者不可偏废。毛泽东指出：“无论是知识分子，还是青年学生，都应该努力学习。除了学习专业之外，在思想上要有所进步，政治上也要有所进步。这就需要学习马克思主义，学习时事政治，没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。” “政治家要懂些业务，懂得太多有困难，懂得太少也不行，一定要懂得一些。不懂得实际的是假红，是空头政治家。
毛泽东教育思想是重视理论联系实际的，既重视理论学习更重视理论联系实际的实践，毛泽东说学习要学会学看有子书，更要学会看无字书。人有两种思维能力，一种思维能力是对书本知识的思维理解能力，一种是实践性的思维能力，而实践性的思维能力何对书本知识的思维能力是互相相生的，这样才能把知识变成创造的工具，而只会背诵知识不会实践的书呆子是只能背诵原文炫耀自己知识多的庸才。所以毛泽东是非常重视劳动实践的，在学习中实践，在实践中学习，理论指导实践，实践总结理论，不断的发展提高。
在建国后，教育与生产实践相结合，成了毛泽东教育思想的普遍原则。1958年1月，毛泽东总结了我国广大师生实行劳教结合方面的创造性的经验，开始提倡半工半读。同年9月，他在最高国务会议上谈到，“几千年来，都是教育脱离劳动，现在要教育劳动相结合，这是一个基本原则”，“中心问题是教育劳动相结合”。在毛泽东的支持下，半工半读、半农半读逐渐发展成为一种教育制度和劳动制度。9月10日，毛泽东批发中共中央、国务院《关于教育工作的指示》，指出“党的教育工作方针，是教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”。此后，教育界掀起了学习和贯彻这一指示的热潮。一批农村简易小学、农村中学、共产主义劳动大学等各式各样的半工半读，半农(耕)半读学校发展起来，较好地解决了农村生产第一线的人才、技术需求问题。
现在国家重视精英人才，而且有那么多领导认为中国缺少精英人才，更需要引进精英人才，精英治国都需要引进外国精英治国了。是中国人天生就不如外国人吗？是不是中国人还应该引进洋人的大脑移植给中国人啊？为什么还是那种什么都靠引进？技术靠引进，人才也靠引进，你们的教育改革30年了，为什么没教育出来人才？还需要引进人才？是不是国家领导人也需要引进啊？被殖民就发展了吗？
不管你是自己培养人才，还是引进人才，都需要搞明白什么是真人才。
看看那些主流人才都是什么养的人才？他们说中国穷人因为仇富仇智才受穷。只有那些假智慧的假冒伪劣学者专家才会说有人仇智，因为他们害怕被别人揭穿他们假冒伪劣的学者专家是弱智。
现在的教育是逼迫孩子从小学就开始补课读书，从小学到高中总是学习学习补课补课，连睡觉的时间都不够用，哪有时间与劳动实践相结合？这样的教育出来几个人才大师了？学习还是非常重视一字不差的死记硬背，中国人死记硬背的教育都教育2000多年了，教育出来的人才只会写庸俗的文章，根本没有创造力，根本就没有创造性人才，谁背诵的多谁就是国学大师。学而时习之只是经常的背诵，脱离劳动实践的学习只能学成无用的书呆子。现在有些人用获得诺贝尔奖的中国人也会背诵古文经书来证明背诵古文经书是成才的原因，他们不说是因为留学在外国受到了先进教育方式教育的结果。
普及教育提高国民素质是基本国策，是国家发展强盛的基础，教育产业化是搞教育资源垄断好发财，不把教育当作提高国民素质的工具，把教育当做个人发财的工具，把教育资源垄断积累给自己好发财，想学习不？想学习就先接受他们的教育剥削。说什么学生上不起学是因为学费太低了，他们就不说他们那些教授想喝学生血了。
真有智慧的人是真人才，死记硬背的获得很多知识的人不一定是真人才，古代有纸上谈兵的赵括，更有很多摇头晃脑死记硬背圣贤书的书呆子。国人有个非常传统的观念，就是刻苦学习死记硬背圣贤书，背诵的越多就是学富五车的知识分子学者大师。死记硬背夸夸其谈向别人显示自己学问多就是人才吗？真正的学习都是有兴趣的主动学习。主动的学习不会感觉学习是痛苦的，怎么能是刻苦学习？主动的学习只会感觉学习的快乐。
国家的人才需要靠自己教育培养。教育培养人才首先要明白什么是人才，我认为所有人都可以成为人才，就是说所有有实践性智慧的人都是人才，只有那种只会死记硬背生搬硬套夸夸其谈纸上谈兵的书呆子是假人才，他们只会死记硬背生搬硬套知识学问，根本没有实践性智慧根据实践中的现实合理应变应用那些知识学问。有实践性智慧的人都会创新，创新科学，创新技术，创新思想，创新文化，创造财富。就是说真人才是有创造力的，有创造力的人才不会生搬硬套知识，他们会根据实践中的现实问题合理应变应用那些知识，总结出新的知识理论创新。这些创新必须是在实践中总结出来的新知识新理论，而不是书呆子在办公司里异想天开的主观臆想。
所以，真人才必须是有实践性智力的人，所以我说所有在实践中的劳动者都是人才，体力劳动者也是有智慧的。但是，光有实践性智慧是不够的，还需要学习书本知识的智慧，就是体力劳动也是需要有书本知识有实践性智慧的指导才能做的更好。书本知识和实践性智慧会互相相生互相发展变成智慧的力量。
所以，正确的教育思想就是毛泽东的全民全素质教育思想，搞全面否定毛泽东的改革者们否定毛泽东的教育思想的教育改革就是极大的错误。毛泽东的教育思想是全民全素质的教育思想，我不喜欢死记硬背毛泽东的教育思想原话，我只说我的理解。毛泽东重视全民的全素质教育，毛泽东根据中国现实情况号召人人接受教育，号召全民扫盲教育，普及小学教育中学教育。
毛泽东更重视德育教育，重视人的政治素质和道德素质。毛泽东要在中国建立一个没有剥削，没有压迫，没有强权欺辱人，人人互相关心，人人大公无私的社会主义社会，只是这种社会不是只用教育就能建立的，因为必定人是有自私自利本性的，所以需要用斗争用人民民主监督才能建立这种社会。大公无私就是号召人们用公正的心制约人的自私行为侵害别人的私利和公共利益，大公无私绝不是白痴们解释的不许人有私利，不保护人的私利，更不是说人没有自私自利的本性。如果人没有私利没有自私自利的本性就不会提倡大公无私了。正是因为人有私利有自私自利的本性才更需要用大公无私的社会道德制约有些人用自私行为侵害别人的私利和公共利益。
毛泽东重视体育教育，也重视人的精神教育，野蛮其体魄，文明其精神。健康的身体是人发展的最重要本钱，文明的精神是人在社会中获得幸福生活的基础。健康和文明是人获得幸福快乐生活的最重要基础，身体有病就会痛苦，人们不文明社会道德败坏有钱也不会感觉快乐幸福，人只有在关爱别人和被别人关爱的时候才会感觉幸福。那种用物质刺激的快乐只是因为人们缺少精神的关爱的幸福才用物质刺激自己获得快乐，为什么家庭冷漠没有温暖的人容易犯罪？犯罪分子其实就是用那种物质刺激获得快乐弥补自己因缺少关爱的精神饥饿。还有一个自强自立顽强公平合作团结斗争精神素质，这是做为人最最要的精神。
毛泽东最讨厌那种把学生当做装知识的机器教育，那种书呆子只能祸国殃民，共产党在革命历史中就被那种书呆子误导祸害过。毛泽东多次搞整风运动也是重点整治官僚主义和教条主义，正是因为那种书呆子教条主义官僚们最愚蠢还最霸道最官僚。看看历史中那些外表文质彬彬的书生们一当官就是十分霸道的官僚。真学者不会霸道，真学者是真谦虚，真谦虚是能容上也能容下，能容强也能容弱。绝不是书呆子学霸们那样对权威对权势就当奴才，对弱者对贫贱就横行霸道。看看当代的那些假冒伪劣精英学者个个是对强权富人的忠诚狗腿子，对穷人就是横行霸道，还说穷人仇智仇富。人们对假冒伪劣的学者的假智慧进行区别揭露就是仇智吗？他们算什么有智慧，他们就是一群只会死记硬背生搬硬套坐在办公司异想天开的书呆子废物，根本就不会在实践中根据实际情况合理应变应用他们的背诵的知识，更没有创造力，只会异想天开的说梦话臆想。
毛泽东说人不但要会看有字书，更应该会看无字书。毛泽东认为人的真正智慧是依靠两种智力增强的，一种是读书的智力，一种是实践性智力，这两种智力都需要锻炼才能发展提高。实践性智力需要在实践中锻炼发展提高。毛泽东非常重视学校对学生的教育要重视实践的锻炼。毛泽东在改造那些教条主义书呆子的时候也是用劳动实践去锻炼他们的实践性智力，但是，那些教条主义书呆子右派有恩不报，还说那是迫害他们。真的是书呆子啊！他们就以为自己死记硬背了很多知识就是知识分子了，就是智者了，就是应该升官发财当贵族了。
这种只会死记硬背做梦臆想的书呆子是假智者，是假冒伪劣的学者专家，是真弱智真笨蛋。那位茅于轼就是最典型的弱智笨蛋书呆子假冒伪劣学者。
国家的最强大发展力是全体国民的整体素质，实践性智慧素质，知识素质，社会道德素质，政治思想素质，科学技术素质，身体素质，还有一个自强自立顽强公平合作团结斗争精神素质。这就是毛泽东的全民全素质教育思想。这样的全素质教育教育出来的人才是真人才，这种群体的智慧凝聚起来的创造力才是最强大的国家发展力。精英治国都是假冒伪劣人才在治国，因为主张精英治国的人根本就不懂得凝聚起来的创造力才是发展的最强大力量，他们不相信人民群众有智慧有创造力，所以他们肯定是假冒伪劣的人才。
我们国家不需要主要依靠引进人才发展，谁知道引进来的是人才还是祸害？也许他们就是特务间谍汉奸。我看那些有外国势力支持保护的专家学者都是汉奸间谍特务。
看看现在那些真学者真精英专家还是毛泽东时代培养教育的，比如袁隆平那样的精英专家。那些假冒伪劣精英还是传统教育灌输死教育出来的教条主义书呆子，比如茅于轼那种被传统教育灌输出来的书呆子笨蛋废物。还有教育改革以后灌输死教育灌输出来的书呆子，比如当代那些书呆子大学生。对比一下毛泽东时代的科技成果跟当代的科技成果就明白了。当代的航天技术还是毛泽东时代发展出来的基础，运十大飞机是毛泽东时代的科学成果，但是被当代科学的冬天给冻结了。毛泽东时代从一穷二白的基础在列强国家封锁压制制裁的下独立自主发展出来那么多的科学技术，工业技术，农业技术。现在可倒好，除了航天技术能独立发展。其他很多东西离开外国技术外国设备就要停转趴窝。飞机飞不起来，火车开不走，汽车也趴窝，计算机也死机。教育改革30年了还要依靠引进精英人才，是不是还需要引进洋人的大脑给中国人移植换脑啊？
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