郝贵生老师在《论“学习就是力量”》中说：“在教学实践中，发现学生在学习方面存在的问题太多了，主要是不懂学习、不爱学习、不会学习。”不懂学习，不爱学习，一般是因为学习的目的不明确，不知道为什么要学习。
但是就是爱学习，有着明确学习目的的同学，他们的目的也不一定是正确的。譬如在旧中国，父母要求孩子学习是为了：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，是为了“光宗耀祖”。就是现在，比较普遍的说法：上大学也是为了改变家庭的命运，为了离开农村，走出大山。这些学习目的，都不是包含在郝老师“学习就是力量的”格言内涵中的吧？
因此，端正学习目的和动机，是我们学习取得好效果的首要条件。改革开放以来，为什么考试作弊、文凭造假、论文代写、冒名顶替等学术不正之风层出不穷、屡禁不止？归根结底，就是因为学生的学习目的不明确，学习动机不纯。
回忆毛泽东时代大学的计划招生。学生进校的第一课，就是介绍专业，要求每一个学生都必须树立牢固的专业思想，学习的目的和方向非常明确。大家都明白如果不好好学习，将来到了工作岗位，就会遇到各种困难，就会有完成不了自己所承担任务的危险。学生是为了建设祖国而学习，考试是向祖国汇报。由于学习目的明确而正确，学生学习都非常努力。通常一个班里学习差的只是个别学生，大多数同学的学习成绩都是很好的，大家的学习积极性非常高。就像1977届进学校的第一批知青，学习的劲头更是十分感人。那时考上大学的知青，如果一堂课，老师讲得慢，他就可以一边记笔记，一边背着英语单词。尤其是晚自习，教室常常到夜里12点还是灯火通明，院长往往要亲自到教室去，苦口婆心动员他们，才肯回去睡觉。在困难时期的1960年，学校不让学生晚自习，学生还是去，学校只能拉闸。这样的学习态度，学习就是建设祖国的力量，也是改造世界的力量。
的确，人类社会的发展，就是人类在改造世界的实践中不断学习的过程。社会发展了，人类对世界的认识也越来越深刻了。只是到了阶级社会，脑力劳动与体力劳动的分家，阻断了人们获得知识的合理路径。体力劳动者，由于缺乏文化，而不能更好地总结自己劳动实践的经验；而脑力劳动者，因为脱离实际而成为“五谷不分”的空头“理论家”，阻碍了人类社会的更快提高和发展。
要正确地学习，还需要正确的立场、观点、方法，即正确的世界观来指导。解放初期学习马克思列宁主义、毛泽东思想，在学第一堂课的时候，老师一定会讲学习马克思主义，必须要有正确的立场、观点和方法，并且它们三者是统一的。立场是根本，如果立场不对，观点和方法也不可能正确。如果立场变了，观点和方法也会跟着变。但如果立场变了，观点和方法却长时间不变，那立场也可能还会变回去。这就是它们之间的辩证关系。
我们现在学习马克思主义的时候很奇怪，大家往往很注意学习马克思主义的方法，对其立场和观点，反而加以忽略。这是一种本末倒置，是不会有实际的、好的效果的。
当然立场的转变是比较困难的。从一个阶级转向另一个阶级，甚至是对立的阶级，就像澎湃，那是不简单的。为什么一些搞马克思主义的理论家，最后发现他们并不是马克思主义者。譬如有的名人，写过马克思主义的政治经济学教科书，是搞马克思主义理论工作的，但是从他后来的文章看，恰恰没有站在“马克思主义政治经济学”的立场上。
有的人认为毛主席犯了错误，毛泽东的思想离开了“毛泽东思想”。鲁迅说：“我以为根本问题是在可是一个‘革命人’，倘是的，则无论写的是什么是事件，用的是什么材料，即都是‘革命文学’。从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血。‘赋得革命，五言八韵’，是只能骗骗盲试官的。”
鲁迅的这段话，既告诉我们毛主席说的每句话，都不可能不体现毛泽东思想；同时也告诉我们，正是那些只是“‘赋得革命，五言八韵’者，他们自己做文章时是马克思主义者，一到生活之中就原形毕露，与文章的观点就分道扬镳了。他们用自己的革命投机家的心态，来评价毛泽东和他的思想，恰恰暴露了他们自己的投机本质。
这也告诉我们，要写革命的文章，先要做革命人，这是最根本的。功夫要下在关键上。立场是无产阶级的，观点和方法才可能是科学的。为什么呢？譬如一个资产阶级的代表人物，他认为资本主义社会是永恒的。他必然反对生产关系的变更，因此他就必然站在阻碍历史发展的一边，成为历史前进的绊脚石，他的学习只能成为阻碍历史前进的力量。那些用自己的学习成果为帝国主义霸权出力的人，就成了这样的人。
社会存在决定社会意识，个人的力量是渺小的。但是渺小的个人，如果被革命的理论所武装，那就会成为巨大的革命力量。今天科技的发展突飞猛进，需要改变的是落后的与它不相适应的生产关系。可是这就涉及到阶级利益，要改变它是不容易的。但是人类的幸福，好像就在眼前了，最后的拼搏，不会很久。让我们通过努力学习，用现代的科学武装自己，准备迎接我们光明的明天吧！这个明天是属于改造世界的伟大的无产阶级的！
让我们努力都把自己从学习和实践中，改造成真正的马克思主义者吧！学习的力量就在于此！
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