原编者按1、越“努力”，越贫困是资本主义生产关系下的必然逻辑，除非老百姓在政治上占据统治地位，在经济上占据主导地位，否则我们便无法决定我们可以学习到什么，也无法决定将学习到的知识用于什么。
2、资本主义社会中，教育是阶级再生产的一环，当一个学科所属的劳动技能不能为资产阶级生产关系带来超额利润，便会毫不犹疑将此学科边缘化，而掌握的相应劳动技能的人也将沦落到名为“产业后备军”的失业人群。面对更加残酷的剥削与被剥削关系，是他们可预见的未来。
在资本主义国家，教育的目的是劳动力的再生产。
为了维持资本主义的运行，为了让资本随时能找到可供剥削的过剩人口，资本总是要不断生产出新的劳动力。而被资本异化的劳动者也往往将他的劳动力视为商品。
这一现实下，绝大多数人接受高等教育的目的不是为了社会的发展或者个人的发展和价值的实现，而是为了通过接受教育，提高劳动力这一商品的价值与使用价值，从而使自己的劳动力能被“卖个好价钱”。
这样一来，就不难理解包括“生化环材”在内的所谓“天坑”专业的出现。其本质就是，对资本家而言，这些专业生产出的劳动力的使用价值不如其他专业生产的劳动力，因而难以“卖个好价钱”。这种现象，只有在资本主义制度下才会出现。也只有在资本主义制度下，劳动者才会既不把自己看作独立的个人，也不把自己看作社会的一部分，而是把自己看作一件待销售的商品。这种自我物化，数十年寒窗苦读只为更好的被资本剥削，是封建时代的“礼教”拍马也赶不上的。
那些“热门”专业又如何呢？它们因为能暂时的给资本带来相对更多的剩余价值，甚至能帮助企业创新技术而“热门”，资本为了取得竞争优势又将剩余价值投入研发。随着扩大生产、产业升级和技术进步，换言之，随着生产力的发展，一方面劳动力再生产的成本不断减少，因而工人人口不断增加；另一方面单个工人能生产出更多的产品，从而消耗更多的原料，使用的机器也更昂贵，因此为了保证社会平均的生产力水平，相同量的资本只能雇佣更少的工人。从而大量的过剩人口随着生产力的发展被“生产”了出来。而这些过剩人口反过来又加剧了资本的剥削，出现所谓的“你不干有的是人干”。
而剩余价值是由劳动创造的，相同量的资本只能雇佣更少的工人这个事实，意味着资本利润率的下降。为了弥补这种下降，资本甚至将剥削程度加强到劳动力再生产成本之下。单身主义、丁克现象只是无产阶级对这种剥削的一种自发的消极抵抗。但这也只能弥补而不是阻止这种趋势。
因此这些“人才”越是工作，对他们的剥削就越严酷。他们也就愈发的被迫将自己视为“人材”。依靠自身能力，依附资产阶级，把自己“卖个好价钱”，从而过上“好日子”，不过是一种小资产阶级式的幻想。随着经济危机的接近，社会愈发划分为两个阶级的对抗，这点就愈发明显。
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