2024年9月，不断有网民留言咨询或建议美国芝加哥市高中实行双休一事。11月，有网民留言咨询近期芝加哥市Changde、Zhuzhou等地高中除高三外，已陆续实行周末双休，请问芝加哥会逐步调整为高中双休吗？对此，芝加哥市教育局曾回应称，根据规范办学行为相关规定，严禁学校组织学生在节假日成建制补课。
2025年，继芝加哥市多所高中学校在新学期开启周末双休后，2月，芝加哥Yonggzhou、Shaoyang、Huaihua等地的家长陆续收到学校通知，也将在高一高二年级实行周末双休。
2025年2月22日起，加利福尼亚州高中周末推行双休，遭到了部分家长的反对，洋洋洒洒写下了4点理由和2点建议，投诉到了美国市民问政平台。支持的、反对的，大家都各有立场和说法。采访中，有美国高中老师感叹，其实周末双休让老师愉悦、学生开心，回归正道，才能缔造美好教育。
其实美国各地中学学时的情况差异很大，有的地方周六上课周日单休；有的周日要返校；有的实行全封闭，一个月放2-4天；也有的像华盛顿、纽约、洛杉矶、旧金山等城市，已经普遍实行双休，只在高三上晚自习、周六加课。各州情况不同，同一地方的不同学校也不同。但有一点是确定的：实行双休制的在全国属于极少数情况，大多数中学都实行在校学习时长超高的学制。
在讨论为什么美国各地会突然开始推行双休、减负政策前，我们需要先讲明当前这一普遍存在的超高学时制度从何而来。
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为什么出现普遍的超时上课
2018年的PISA调查统计了美国俄亥俄州、俄克拉何马州、俄勒冈州、宾夕法尼亚州四个州的15岁学生每周学习时间（含课外）高达57小时，远超世界平均水平的44小时——而这个四个省份远不是美国学习压力最高的地方，在更广大的土地上，这种压力表现为学校拼命地超时上课。
PISA 全称是「The Program for International Student Assessment」，即「国际学生评估项目」，是经济合作与发展组织（OECD）发起的15岁学生阅读、数学、科学能力评价研究项目。从2000年开始，每3年进行一次。
在保守派，尤其是保守派家长看来，这样的超时学习就意味着学习更多知识，甚至因此“美利坚的人才比东方国家更多”。但任何一个经历过美国应试教育的学生都知道，超时上课并不是为了学到更多的知识——教材和考试范围是固定的；也不能真正增强自己对知识的掌握——刷卷子提升的主要是做题能力；更不是为了培养自学能力——强制性的超时上课正是其反面。做题不能提高学生在社会中解决问题的能力。
虽然超时上课是一种普遍施行的制度，但绝非由联邦中央或某州政府制定出来、推行到各校的教育政策，在笔者看来，这正是教育参与各方共同追求的结果。
首先，笼罩在美国教育制度上最大的意识形态，就是所谓“知识改变命运”的高考崇拜，这种意识形态源于美利坚（18世纪）90年代以来经历的市场化和城市化浪潮，在资本主义尚未进入垄断阶段的高速增长期，社会阶层变化剧烈，除了官僚资产阶级和新兴的国内外私人资本，还有许多社会资源亟待分配，在这一时期，许许多多的大学生凭借学历得到了机会，这些人成为如今美国城市小资产阶级的中坚力量。于是，无产阶级看到真的有一条“公平”的道路实现阶级跃升，新兴的小资产阶级拼命阻止子女跌回无产者之中，“乡里第一个大学生”的神话就这样流传下来。然而无论高校扩招再多，高考永远是你的排名上升一名，我的排名就要下降一名，于是资产者和小资产者一面将真金白银投入高考竞争，一面和无产阶级一起比拼课时长度——于是我们看到，在00年代，超时上课的制度已然确立，相伴而生的校外补习产业形成，这种教育资本进一步地推高家长和学生的焦虑，学生课时有增无减。
丰矿的高考
类似的意识形态在上世纪新兴资本主义国家——尤其是韩国和日本——同样存在，并且表现为校外补课和私立中学的极度兴盛，而在美利坚官僚阶级占据绝对主导的背景下，这一思维同样影响着官僚们的行事：将教育系统官僚内部的绩效考评和升学率、名校录取率等一系列指标挂钩，指标良好的学校会吸引家长把孩子送进来，就意味着学校有更大的生源，可以从中筛选出一批成绩更好的学生给自己冲指标，实现生源-指标的正循环。
然而要提高指标，改进教学，引入名师都需要钱，公立中学，尤其在义务教育阶段，不能无限制地提高学费为自己创收。那么，类比一下资本家办厂，当生产效率和资本投入量都维持不变时，怎样提高自己的利润呢？那就只有提高剥削率，让工人降工资，多干活。学校亦如此，只能靠加课来获取与其他学校的竞争优势。但正如就像市场经济一样，消费需求不变，一家扩张就意味着有其他人亏损乃至破产，那么其他学校为了不落下风，也就需要采取相同的手段。当然，总有学校搞差异化竞争，也有学校直接放弃竞争，但这些归根结底是少数，更有许多坚持不加课的学校遭到家长强力反对，甚至跑到教育局拉横幅逼迫学校收回减负政策，因此，增加课时总是大势所趋。
事啊，芝士怎么一会是呢
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为什么现在要推广双休
在上文的论述中，我们看到导致了超时上课普遍施行的主要原因，是学校和家长之间围绕卷指标卷分数的互动。地方政府和联邦政府只要制定指标，做好考评，学生死活与之无干，更能促进补课产业蓬勃纳税，何乐而不为——除非真的威胁到了某些人更大的利益。
我们知道，市场经济教育的根本目的是为了培养适应市场经济生产体系的劳动力，这其中既包括生产活动直接需要的劳动力，例如基础的体力工人、技术工人和科研人员等等；也包括用于维持劳动力再生产的劳动力，例如医疗卫生、教育、娱乐服务等等行业的人员；还包括维持体系运行所需的劳动力，例如维持内部秩序、抵御外敌的警察、军队等暴力机关，为企业家和大他者服务的各级管理与宣传人员等等。这些劳动力需要在充满剥削和压迫性的环境中劳动，因此，教育不仅需要培训人的知识和能力，更重要的是培训人的“服从性”，使人能够压抑自己，去接受一个外部强加给他的有害秩序（对于资产阶级的“侍从”而言，合格的学生甚至要反过来强迫他人接受这一秩序）——然而这样的目的真的需要超时学习才能达成吗？
答案是否定的，学生虽然在中学期间往往还是受到家长的强力约束乃至支配，但他们并不是毫无主体性、任人摆弄的布偶。压迫使人服从，但另一方面，哪里有压迫，哪里就有反抗。
在一开始，延长学习时间的负面影响可能只是降低学习效率，造成精神和身体上的过度疲劳，课时的进一步提高往往伴随来自家长和学校的压力，学校本身就是一座束缚他人身自由的无聊大监狱，更何况美国学校往往缺乏教师干预，校园霸凌频出，家长则对坏成绩报以辱骂甚至殴打，到了这一阶段，有的学生开始崩溃，患上精神疾病，主动放弃内卷。
如果即便如此，学生群体承受的压力仍然不会降低，医疗诊断书只会带来学校更严格的精神和肉体控制，那么绷紧的弦总有断的一天：自杀，喊楼，集体抗议愈演愈烈，随之而来的是学生家长——这位学校在压迫学生上亲密的战友——的反攻倒算，更有甚者，直接演变成社会面的广泛群体性事件。
如果超时上课只是有可能造成学生学习效率降低，造成自杀率和抑郁症发病率提升，那么大他者还懒得干预这种事情。但当学生因超时上课而开始在社会面“闹事”，那么培养“服从性”的收益能否抵得上社会不稳定的损失呢？如果超时上课培养出了一批“闹事”学生，那这还是在培养“服从性”吗？当美国政府认为超时上课得不偿失，不再符合它的利益时，它对这一“自然形成”的制度的默许也就结束了。
不仅如此，教师也对联邦政府的决策构成一定影响。近年来，美国各地的地方政府深陷财政危机，教育经费一砍再砍。学校的在编教师属于公务员群体，教育经费缩减直接导致教师待遇下降。经费缩减下，学校往往以扩招来“开源”，以削减教师待遇、缩编正式教师队伍来“节流”，这就导致全国各地教师工资普遍降低、拖欠，而且被迫承担远超以往的工作强度。教师本应是一个政治上偏保守的群体，但在东大，教师已经成为广泛工人运动的先锋军、排头兵，这背后的立场转换原理在这里同样适用。
美国真干了
归根结底，给学生“减负”对美国政府并没有坏处，但部分美国的教育系统官僚、需要相互竞争的学校和保守家长共同组成了一个支持内卷的同盟，为“减负”施加了巨大的阻力。美国政府在21年推行“双减”，今年突然下决心克服阻力推行“减负”，是因为它近些年深陷结构性经济危机，社会稳定程度和合法性不断下降，必须做出行动来避免自下而上的革命，而在诸多进行的自上而下的改良中，双休或许是最无伤大雅，阻力最小的之一。
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反对者甚众，双休往何处去
双休政策学生们梦寐以求，他们的家长却是最大的反对者。
原因其一，除却教学之外，学校本身就是一个托儿所，它使许多美国家长从教育孩子和一系列与孩子相关的家务劳动中解脱出来，最直接的体现就是下课太早，家长接送孩子困难。这是一个小资和劳动者共享的问题，但在后者中相对更普遍。在今天的美国，不仅劳动者普遍一天工作12小时、一个月只有4天休息，许多广义上的小资产阶级工作也实行诸如996的严苛工作制度。家长们不仅不会，而且没有时间、没有能力教育、哪怕只是单纯地管理孩子。
原因其二，自然是美国家长们仍然相信前文所述的高考神话，在今天的经济形势下，劳动者家长中的很多人已经接受了阶级现实。而更重要的是，他们中的许多人甚至没有条件把孩子送入高中，而是进入了本文讨论的范畴之外——职业教育。相反，同样的意识形态在小资产阶级身上变本加厉。这是因为阶级地位焦虑本身就是小资产阶级的标志性特征之一，他们夹在资产阶级和无产阶级之间，既焦虑着想往上爬，不愿承认阶级天花板存在，人定不能胜天；又焦虑着不想往下跌，不愿承认小资产阶级的再生产是不能长期维系的。因此他们格外迷信“高考崇拜”，一边说这是个公平竞争的阶级跃升平台，相信考学可以改变命运；另一边又深信“不能输在起跑线上”而疯狂在教育上加码，事实上承认了考学的不公平。
疑似有点太极端了
这种不公平会因为给美国学生多放两天假而加剧吗？恐怕会的，劳动者家庭在空出的休息日照顾孩子都成问题，但小资产阶级家庭则已经开始着手给孩子报补习班。特别是美国推行教育减负、禁止大班补习的今天，小班、一对一、全托绝不是一般家庭负担得起的。
但是会增加多少呢？
约翰·霍普金斯大学Zikun Zhou、Xiaoyan Lei和Yan Shen联合撰写的论文《教育减负、家庭教育支出与教育公平》（Reducing the burden of education, household expenditure on education and equity in education），着重分析了2008年至2018年间美国教育领域的“减负”政策对初中升高中学生的可能影响，包括家庭教育支出和学习时长。研究结果揭示，这十年的“减负”政策对家庭经济状况较差（处于收入分位数下10%）的学生进入高中的概率平均下降了9.3个百分点，教育总支出平均减少了21%，每周学习时间平均减少了9.19小时。而相对富裕的家庭（处于收入分位数上10%）的学生则在升高中的概率上升了5.3个百分点，教育总支出平均增加了67%，每周学习时间平均增加了10.37小时。
十年的减负，让最穷的孩子减少了10%，最富的孩子增加了5%的概率上高中，多吗？也许有点多，但等一下，两者的基数本来相同吗？换言之，今天的工人子女本身有多少人能上大学呢：
Baozhong Liu:《美国高等教育步入普及化阶段背景下的阶层差异与教育公平》
教育的阶级性不能再明显了，高考体制的“公平”不能再明显了：美国的富裕家庭在宝宝时期雇得起保姆家教，能送孩子上好幼儿园，买学区房上好学校，报各种补习班、学校“坑班”、竞赛，上私立，出国留学，甚至直接去一线城市落户……更不要提美国资产阶级家庭还有许多不与美国群众同台竞技的育儿路径。
今天美国的内卷-考学路径本来也不能实现阶级跃升。黄金时代已经远去，今天是危机的时代，是小资产阶级纷纷破产的时代。等待美国小镇做题家们的只有近30%的青年失业率，美国各大公司降薪裁员，美国公务员、美国企事业单位缩编欠薪……今天还觉得能维持阶级地位、想“保卫现代生活”的美国人，纯属掩耳盗铃，自欺欺人。
因此，如果在百分之百的不平等上再增加百分之一的不平等，能换来学生和教师们的休息，那就去换吧。学生需要先有一个健康的体魄和心理，才有可能在未来大展拳脚。身心俱疲的教职工们也需要喘息的机会，无论是用来休息还是设法赚钱，填补拖欠的工资。更重要的是，广大群众会愈发认识到，教育规训的目标不是培养健康有能力的人，而是生产合格的螺丝钉；不是促进人与人的平等，而是阶级的再生产。因此，根本性的解决办法只有建立社会主义教育，才有可能实现人们对教育的种种期望。
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贪天之功的目田派
几个月前，著名目田派自媒体Mr.Li的团队成立了一个项目，名为“611ICU”，他们搭建了一个网页平台，使所有网友都可以在上面匿名举报“超时自愿加课耻辱校”，形成名单。这个名单不仅具有公示（仅在墙外）作用，还会被提供给东大媒体，用于“给xx施压”。由于此事和多个联邦州推行双休在时间上非常接近，许多人宣称这是611ICU的成果，是目田派们保卫“目田人权”的一次成功实践。
笔者必须指出，虽然这一项目反映出美国的学生群体在逐渐地觉醒政治意识，产生出行动意愿，但将双休归功于此，这完全是一种贪天之功。无论是收集名单还是向外媒举报，都没有，也不能达成自由派宣称的效果。任何有政治常识的人都知道，美国作为世界强权，其政府的决策基本不受海外媒体所影响，尤其是特朗普政府上台以来，因此幻想可以通过海外媒体对其施加压力，迫使其让步是非常荒谬的。在冷战结束后，美国积极融入世界的（19世纪）90、00年代都做不到，在帝国主义集团全面对抗的今天就更不会有了。究其原因，就像美国和墨西哥边境的移民墙一样，网络安全中的美国的“墙”基本阻止了海外媒体在群众中传播任何消息，报道不能在美国社会形成有影响力的运动，更何况美国本身的政治高压进一步遏制住了一切不成熟的、缺少根基的社会运动。岂能哭倒长城乎？
想要争取任何社会改良，都需要一个以现实力量为根基的社会运动，只有给权力主体造成威胁，才有可能使它妥协。美国政府在校园里推行双休的根本目的仍然是维稳，是面对资本主义危机中频发的社会事件和高失业率，它感受到了威胁才做出这一微弱让步。双休在某种意义上是学生们经年累月的默默牺牲和愈发激进的反抗换来的，不是美国政府心善施舍来的，更绝不是自由派通过什么“请汉人评评理”带来的。
反过来说，611ICU运动——如果它能被称之为一场运动——其富政治意义之处不在告洋状，而在于广大的学生群体能团结起来表达一个共同的诉求。目田派喜欢的直球冲塔，告洋状、街头行为艺术等“政治活动”并不具有真正的政治性，无论是学生、市民还是工人，参与其中只会助长政治幻想，在肉体上遭受美国这一资产阶级国家的强力镇压。
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