成绩与智商无关
作为一名大一的学生，我没有过多的依据和威望去下一个定论，但我将用亲身经历的学习过程去试图丰富我所想要表达的立场。
一、 如果用会不会爬树的标准去衡量一条鱼，它会终其一生，以为自己愚蠢
我们有太多的例子去呈现这个主题，名人暂且不说，我想从身边说起。记得小学时有一个同桌，经 常被 老师拿来当反面教材批评。他很老实，认真地（至少我认为他的态度是认真的，虽然错误很多）完成作业、认真完成值日、听老师的话。就是因为成绩不好，试卷、作业经 常成为被 老师拿到课堂上讲、大家嘲笑的对象，并由此及人。而且在老师的观念中，成绩不好就意味着道德品质也不会好，匿名违纪的事他总会先收到老师怀疑的目光。这导致他很压抑，常常说话都不敢大声。成绩决定了一个学生在班级中的地位。我关注到他是因为他成了我的同桌，而在这之前的校运会里，长跑和立定跳远项目中，他都以我们看来“非人”的成绩为班级争到了荣誉。校运会的几天大概是他最期盼的日子，因为只有在那时候，老师才会对他展颜微笑，才会拍着他的肩膀让他“加油”，同学的目光也会变得灼热起来。他让我意识到成绩不是一切，尽管他可能与我想法的正好相反。我问他为什么不报体校，为什么不向体育方面发展，他总是苦涩地摇头。渐渐我知道了他从外地迁徙来打工卖菜的一家，赌不起也赔不起，家中唯一的男丁要做的事就是安安稳稳、平平淡淡地养活一家，没有野心，也没有任何波澜。
另一个例子是我的高中同学，他的想法很多，也很极端。他的高考成绩300
出头，然而他是全省艺术考生声乐类第一名。他在我的同学录中写道：或许你们不理解我这几年为什么那么颓废，就像我也不理解你们为着那个不可理喻的目标学着我不可理喻的东西一样。
也许只有一个对教育体制心灰意冷、并清楚自己想要什么的学生才能突破独木桥的桎梏，不受应试教育、他人眼光的束缚吧。
我始终坚信每个人都有属于自己的天赋，有些人可能一辈子也不会发现，而有些人用毕生去发展那些天赋，并成就与众不同。现存教育体制饱受诟病的主要原因就是无法给予学生发掘天赋的自由。在某些时候，甚至是去抑制的。
二、 专心程度是与成绩成正比的自变量
我在小学和初中成绩一直很好，一直是老师夸奖、同学羡慕的对象。回忆过去，课下除了乖乖地完成每一次作业外，我并没有用过哪怕一分功夫在学习上。而我从来不知道自己为什么成绩这么好，甚至曾一度以为自己是难得一遇的天才。
当然实际上并非如此。初三时因为厌倦了老师反复强调的那些所谓的重点、难题——那些于我一眼就可以看出怎么做、毫无难度的东西，于是我不再专心听课，作业也开始不认真对待，早自习赶作业或不交作业成了常事。但是由于两年扎实的基本功，我毫无悬念地考入了当地最好的高中。我以为自己是天才，以为只要稍一努力就可以轻易成为第一，所以延续了初三时轻狂而肤浅的行为。我开始沉迷与游戏、小说、各种事物除了学习。现在想来，当初那自欺欺人的关于天才的谎言不过是让自己沉沦的借口罢了。毕竟处在一个好奇而叛逆的年龄上，学习不再是唯一可做的事情。我从进校时的十名以内到高三时三十名上下的游离，这从学校排名更能看出端倪：全校一千余人，我考过二百名也考过八百名，考过四百名也考过六百名，期间非常不稳定。
我深知自己的心思不在学习上，所以我曾花了很多时间去思考“过去”与“现在”自己的不同，去思考改变的突破点在哪里。最终发现，原来那个就连趴在桌上进入似睡非睡状态也能一字不落将老师的话听进脑海的“我”不见了！我察觉到自己已经很难在课堂上集中注意力——哪怕是有意识的。表面上看似正在听课的我，要么神游、要么发呆、要么记下老师的只言片语——却难以像原来一样跟着老师的思路大脑旋转一节课，甚至知道说完这句，将在老师嘴里吐出的下句是什么。
当我意识到这点后，我开始关注当地报纸记载的每年高考高分学生的学习经验，毫无意外，都会有一句“认真听课”。这句再平凡再普通不过的话语现在看起来竟是这么难！
不止是我，班上成绩处于中游的同学都不同程度的存在不能集中注意力的问题，反观成绩好的同学，甚至在手里玩着PSP时还能不失时机地回 应 老师的问题（这个我特意试过，我做不到，但我记得初中时自己曾做过类似的举动）。这一切都是我在该“认真听课”时发现的。
处在那个年龄段，需要接受的东西有很多，做到心无旁骛真的很难。有段时间我们会认为成绩好的人情商低，除了学习就什么都不知道了。然而当你深入探究，你就会了解，他们普遍有着各自不同的爱好，对待事情严谨而认真。他们或许不知道正在流行的元素，这无关紧要，很多差生也不一定知道。但他们的特点是单纯而执着的念头，也许将来他们是最能为社会做出贡献的实干家。
不专心有时候是因为不感兴趣，有时是因为长期思维涣散的定势习惯，更多的可能是其本人根本没意识到这是个问题。或许有些同学从入学第一天开始，就从未学到过什么是“专心致志”。追溯一下每个学生不同的经历，成因便得以重现。
三、 恶性的循环发展
我成绩好过，也差过，我相信我更有资格去说明环境因此的变化和带来的影响。
初中时，语 文 老师基本上一整节课都在与我们几个“优等生”眼神交流，一提问必然点其中的一个回答；数学老师更喜欢点其他同学回答问题，然后一旦遇到都答不出的情况，他必然点到我去解答……你甚至可以注意到，当一向上完课就走人的 历史 老师在无意间看到你出色的答卷后，上课时瞟过你的眼神都变得柔和起来。这一切都像是自吹自擂的荣誉，然而还不止这些，以至于后来在我经常不交作业 时 老师们也理解地认为是压力太大，应该放松一下。可想而知，老师们对成绩好的同学是多么优待了。而高中时，我发现自己变成了可有可无的人物、老师几乎不会注意到的存在，犯了错也不会有什么特殊的优待了，但是老师看优等生的眼神依然如我所熟悉的初中老师的那般柔和。
面对不同的待遇，心中的感觉自然是千差万别的。同学们的存在，更为这样的感觉增加了筹码。如果你成绩好，同学们自然羡慕嫉妒恨，巴结讨好地请教题目、没来由的恭敬……反之，你得有选择地去问别人题目，以避免被一些傲娇的优等生爱搭不理的态度中伤，还要避免问出一些“2”的问题而受到鄙视，同时还要注意平日里的言语，因为大多数班干都是由优等生担任……一切都要小心翼翼。
除了成绩优秀的学生，其他同学在这样的环境里更能认清现实，也多少会有自卑的情绪——这对于差生而言情感尤其强烈。这样一来马太效应就好逐步被验证，影响一个人的一生。所以帮助他们认识现状、认清自我显得尤为重要。
四、 成绩代表一门技能的熟练程度，而思想德操无法评估
除了知识，还有很多我们需要学习、却只能依靠人生际遇来体验的东西。我还记得小学语 文 老师经常占走思想品德课，劳动课只是稍稍一带而过而更多地去开班会讲班务……老师和分数都在暗暗告诉我们，这些课程不重要，这些内容不重要……分数面前一切理想的教育设定都成了无效的框架，血肉不存。
更无奈的教学失职是在中学阶段，学生有能力思考起人生与未来、道德与社会，而教科书与现实多角度的解读，让分辨能力尚弱的学生无所适从、困惑不已。又或者，最信任、亲近的父母早已把现实而冰冷的人生信条植入下一代的脑海中，根深蒂固。世界不再若曾经想象的那般，迷茫成为必然；在无人引导的情况下，事实与内心的交锋令人饱受煎熬，叛逆成为必然。至于结果，大概便不必多说了。
此外，目标有时供给这惊人的原动力，但中学生并不容易找到目标，尤其是在他们知道学习并不代表着一切的时候。
高中毕业后，我问过好些同学关于各种瘾的问题，他们都可以理智地指出诸如网络小说、网游都是多么浪费时间的东西，但是他们无可自拔地沉迷于里面。高三时，我通过手机看了无数小说，网络的经典的都有，厌倦了；然后开始游荡于各个贴吧，关注于每一刻哪怕每一秒贴吧里的更新状态，又厌倦了；再然后，我开始找歌，听不同风格的歌，跟着哼唱……最后，我终于猛然醒悟，其实我所做的那些并没有多大兴趣的事，都是为了逃避学习。
学校教不了的太多了，每一样都需要自己艰辛地摸索，一个失措便会被汹涌盲目的洪流冲击得无可依托。
五、寻找与追逐
每个小孩都或多或少寻找着目标与方向、信仰与希望，在广阔的遐想空间与逼仄的现实出路间徘徊、挣扎。
我已不确定幻想热血沸腾惊天动地是哪一个年龄段应有的标记了。那些曾天真无邪夸下海口说要拯救世界的小超人们各自奔向了不同的道路，直到某一天发现自己当下的心愿不过是身边朋友、家人能拥有小小的幸福时，面对着儿时照片也只能苦涩而留念地一笑而过了。而在此后的岁月里，很傻很天真、不能维持生计的想法便不会再出现了罢。
谨以此文，作为十八岁的纪念。希望身为家长、老师的路人能留给孩子一个不那么残忍的梦，也希望90后的孩子们能够找到自己人生的灯塔。让我们为了心中的而奋斗！
拉弘
「 支持！」
WYZXWK.COM
您的打赏将用于网站日常运行与维护。
帮助我们办好网站，宣传红色文化！
欢迎扫描下方二维码，订阅网刊微信公众号
