小时候我对毛主席是有朴素感情的，这种感情来自我父辈和祖辈对毛主席的朴素感情、热爱和感激;然而，却在我受了“良好教育”之后，对毛主席和他的时代产生了误解，固执的认为毛主席时代是没有自由，极度贫困，十分黑暗，于是我认为毛主席是独裁的，是不民主的，这个时间段从高中持续到研究生毕业。为什么会这样呢?
我认为的主要原因是：一方面我比较幼稚，不知道创业之艰难，社会之复杂;另一方面，我受到了欺骗性的教育，这个教育是包括学校教育在内的一切，如伤痕文学、教材等等。
这种欺骗性的教育主要是：历史教材一讲前30年，就是讲饥饿，就是讲10年文革的浩劫，好像万劫不复似的。哲学上讲：任何全盘肯定和全盘否定都是不符合唯物辩证法的，然而，我们伟大“共产党”却来一个全盘否定文革，我问问，全盘否定文革，符合唯物辩证法吗?既然唯物主义者讲究历史发展的必然性，那么历次革命运动的发生、发展都是必然的，必然有现实和历史的原因，历史教材在讲述这段历史时，竟然不交代这些历史发生的原因和背景及其必然性，却大讲失误，这只能说明编写教材的人根本没有唯物史观，甚至是反动的历史观。
讲文革，却不在教材中列出文革516通知全文，竟然不批判高干子弟组成的联动和西纠组织带头开始搞的武斗是违背文革的要求的，而且后来联动和西纠组织被文革小组取缔了，并被定性为反革命组织。可是，这些反革命组织犯下的罪行，却当成了文革的罪恶，岂不怪哉! 这就好比如果日本鬼子穿八路军的衣服屠杀人民，不是日本鬼子的罪行，反而是消灭了日本鬼子的八路军的罪行，世间竟然有如此的逻辑，我不能理解，更可笑的是，这些制造武斗的联动和西纠组织成员，一个个的在改开中被平反和发财致富。这无疑说明，联动和西纠组织成员是打红旗反红旗的。教材和所谓的文学，讲述前30年，从来不讲述 大寨精神，红旗渠精神，大庆精神，不讲大修水利的功绩(没有集体化，想修这么多水库，水坝是不可能的)，大修公路的功绩，不讲大量后来被私有化的大量国营企业(私有化本质是抢劫人民财富)，不讲群众为建设新中国的高度热情。
一提集体化，教材肯定来一句平均主义和大锅饭，故意妖魔化集体主义精神。全然不提，大锅饭和浮夸风过程中刘和邓二代这两位一线领导的作用，把责任全推给纠正浮夸风的二线领导人毛。也不提平均主义和大锅饭只搞了几年，就被毛主席纠正了，并承担了下属和一线领导人的责任。
教材大讲一个似是而非的观点：集体一解散，老百姓就吃饱了饭，并大肆宣扬一个以人不为己，天诛地灭为理想的小岗村为典型（太可笑了）。而且造了一个任何有脑子的人都不相信的“证据”：小岗村在解散集体前，粮食产量只有3万斤，据我说知，小岗村现在有3000亩土地，就算当时小岗村很小，只有1000亩土地，3万斤/1000亩=30斤/亩。30斤/亩的产量，不是杂交水稻，而是常规水稻的话，估计连种子都收不回。而且说，现在稻谷是120万斤，30 年增产40倍，世界奇迹，亘古未有。树立小岗村的典型，估计也是亘古未有。就算是封建社会，官僚再腐败，也不会把一个宁肯饿死，也不愿意为集体出一份力的 树立为典型。树立这种典型，我们要宣传的是一种怎么样精神呢？以为集体一解散，老百姓就吃饱了饭的其实不仅对马克思理论一窍不通，而且一点也不具备农业知 识，甚至可以是连基本常识都没有。农业生产是要有条件的：如水稻需要水，化肥、农药和好种子。水是集体化过程中修建的大量水利工程解决了，化肥通过引进生 产线，在70年代末解决了，农药也解决了，杂交种子在1975年试验成功了。所以，在80年代解决吃饭问题成为了顺理成章的事情。事实上，30年来，水利工程破坏了不少，就在我家乡，10多个集体建设的池塘，只有一个还在储水，其他的都被个别人连夜抽干之后，变成了长草和长树的池塘，谁也不愿意多出力去维修，水稻又开始变成了靠天吃饭了，当然，那些水库还是没有干的，因为，个别人没有能力去抽干水库，否则，估计也是长草的命，但是长期没有修，蓄水能力也不行了，导致了不是大旱就是大涝。
其次，我个人在高中至研究生阶段并不成熟，没有分清楚说与做。现阶段的很多问题，都是打红旗反红旗。而我没有区分好打红旗和反红旗的区别，以为腐败是红旗造成的，而不是反红旗造成的。敌人总是很狡猾，打着红旗反红旗，嘴巴上高喊毛泽东思想，其实专门反毛泽东思想。出了成绩，是自己的，出了问题，毛承担。现如今，很多问题，都是打改革的旗帜进行的，改革有罪吗？我并不认为改革有什么问题，改革是可以的，是必要的，然而，改革要想不失败，最重要的教训是要警惕那 些打改革旗帜，甚至高打改革旗帜，却骨子里做破坏改革事业的人。例如，私有化，土地私有化的鼓吹者，都是高喊改革的，甚至危言耸听地喊出不改革就是死路一 条的口号，其实是破坏改革的，背离改革目标的（改革目标：社会主义制度的自我完善和发展），高层不警惕这些打改开反改开的政治投机分子，改开难免最终沦为失败， 而且和文革一样，明明是改开禁止的东西，不容许东西，最终由于失败而被坏人把这一切失误都最终归结于改开。因此，任何革命最大的失败可能来源于那些打革命 旗帜的反革命。文革如此，改开也是如此！
由于不成熟，导致我把腐败都归结于社会主义制度了，归结于共产党的领导了，相信了似是而非的资产阶级理论：绝对权力导致绝对腐败。绝对权力导致绝对腐败是 典型的错误理论，看起来有道理，其实是谬论。腐败，恰恰是由于共产党的部分人失去了共产主义理想，恰恰是公有制基础的丧失带来的，恰恰是私有化的必然结果。不反私有化，只反腐败，是没有用的，是违背马克思主义基本原理的。因为，腐败的基础是私有制。只要是私有制，就不可能有共同富裕，共同富裕就会永远是梦，没有实现的一天。私有制条件下，XX党连存在的基础都不存在，也不可能有什么焦裕禄，有焦裕禄也会没有用武之地，人民的好干部张钦礼就是例子。在私有制条件下，号召学习焦裕禄就好比号召水稻落户戈壁滩，水稻种子再好，也无法在戈壁滩生长。私有制的理论即然认为人人自私，人人为己发财是天经地义的，那么，凭啥要求别人学习焦裕禄呢？理论上可以证明私有制条件下反腐败无法成功，实践更是证明了这个观点。一方面搞私有化，另一方面反腐败，这是世界上最大的 笑话，也说明反腐败是谎言。私有化是最大的腐败，也是腐败的基础。而且，在私有制条件下，就算当官的都是焦裕禄，老百姓也不会有好日子过。所谓兴业百姓 苦，亡也百姓苦，就是历史的答案。贪官只是百姓不幸的替罪羊，私有制才是真正的原因。
任何有良知，爱人民的人，尽管他一时受蒙蔽，痛恨毛主席，但是，当他明白了真相，摆脱了被洗脑的状态，就是爱戴毛主席，热爱社会主义和拥护共产党（共产党不是指那些批着共产党外衣，却干着私有化这种事情的假党员，而是具有共产主义理想，全心全意为人民服务的共产党员）。因此，我反对对不明真相的学生过激行为进行镇压的反革命行为，对于不明真相的学生，应该采取说明真相和积极教育的方针。但是，对于具有反革命行为（例如：煽动学生反党）的大学教授、学者和官员，却应该进行改造和批判，顽固不悔改的，将其清除党的队伍和教师队伍。如果说反不反对毛主席，是好人和坏人的标准。那么反不反对私有制，反不反对压迫和剥削，则是真假共产党员的标准。请全体共产党员牢记共产党宣言！假共产党是没有前途的，是注定会失败的，这点，苏联解体给出了答案。毛主席早在60年代，就指出苏联高层背叛马克思主义，背叛工人阶级，向西方帝国主义投降，是没有前途的，是注定要失败的。戈尔巴乔夫被叶利钦羞辱：“那你就读稿子”，引起全体参会人员的大笑，是戈尔巴乔夫自找的，也是任何企图当戈尔巴乔夫的人的榜样。
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