“大成智慧教育”的三大原则是：培养全才、缩短学制、人机结合。我们上篇文章，通过研究钱学森的人生经历，分析了如何通过大跨度的学科打通和融合“培养全才”，同时，也强调了“人机结合”的重要性，接下来重点讲讲“缩短学制”。
钱老在多个场合，反复谈及“缩短学制”问题。
钱老在《关于教育改革》中说：“我观察我的第三代，4岁就能学习了。按照刘静和的方法，搞十年一贯制，到14岁时就能达到现在大学二年级的水平，16岁成为学士，18岁成为硕士。”
钱老在《谈人的潜力》中说：“我看应该把过去的制度打破，孩子们4岁就可入小学。高中毕业也不需要12年，我们的景山学校不就是10年一贯制吗。听说上海还有9年一贯制的。暂不说9年的，只提10年一贯制，孩子到14岁就可以达到现在大学二年级的水平。照此说法，青年到18岁的时候就可以达到硕士水平。”
钱老在《我们要看到21世纪》中说：“要研究新的学制。现在看，如能充分利用已有的实践经验，4岁入基础学校；14岁达到现在大学二年级水平，入高等院校；18岁达到现在的硕士水平是有可能的。再高层次的教育又可以采用从前研究院自由学习进修的做法，不设专业，只授博士学位。”
钱老在《要为21世纪的社会主义中国设计我们的教育事业》中说：“到那时，我国要为每一个青年接受高等教育建立必要的体制，可以考虑把入学年龄提前到4岁，而且像北京景山学校那样，10年一贯制，到14岁高中毕业。这个高中毕业水平又如前面所讲，实际是今天大学二年级的。然后再读大学4年，达到硕士水平。这就把那时和从那以后4岁入学的中国小“公民”用14年时间培养成18岁硕士。”
钱老在1993年10月7号《致钱学敏的信》中说：“大致可以作为下面这几段教育：8年一贯制的初级教育，4岁到12岁，是打基础；接着的5年（高中加大学），12岁到17岁，是完成大成智慧的学习；后1年是‘实习’，学成一个行业的专家，写出毕业论文。这样的大成智慧硕士，可以进入任何一项工作，如不在行，弄一个星期就可以成为行家。以后如工作需要，改行也毫无困难。当然，他也可以再深造为博士，那主要是搞科学技术研究，开拓知识领域。这个大胆设想，您看如何？新一次的‘文艺复兴’呵！”
钱老在1993年12月18号《致查有梁的信》中说：“我在1989年《教育研究》文就说21世纪的中国要让小孩4岁入基础教育学校，18岁就成硕士。是什么样的18岁硕士？请想想：在16世纪‘文艺复兴’时，出现的名人学者都是全才，科学、技术、艺术无所不能。到了第三次产业革命（即‘工业革命’）才分化出科学、技术、社科、文艺四大门，没有全才了。但到了第四次产业革命，发展到了30年代，就出现了理工结合的大学教育。我在美国就是接受这种教育的（我的博士学位就是航空与数学）。事物又继续发展，到了第五次产业革命的今天，在国外又出现兼理工、社科的博士。所以我想21世纪中国的18岁硕士应是全才，但又是专才，全与专辩证统一，即全可变专，改一专业只要大约一个月的锻炼就成了，甚至一个星期的改业学习就成了。这能行吗？能！用电子计算机和信息网络！人的智慧不只来源于人脑，还有计算机和信息网络，是人机结合的智慧！”
钱老在1996年8月11号《致钱学敏和涂元季的信》中说：“我们的设计是人人4岁入学，18岁大学毕业为能运用信息网络、做人机结合思维的‘硕士’。如果工作50年到68岁退休，平均活到85岁，那工作50年的人，要负担18 + 17 = 35年别人的生活；平均1个工作的人负担0.7个别人的生活，这在21世纪社会主义中国应该是可以做到的。‘大成智慧’的人工作适应能力很强，完全能乘风破浪！与1996年中国的实际情况相比，人的工作效率可以几倍、十几倍地增长！这将是又一次社会革命！”
既然钱老反复强调，说明“缩短学制”极其重要。钱老始终不变的观点是“孩子应该4岁入学，18岁成为硕士”，区别是具体的学制安排。钱老研究了很多实际的教学案例，不断评估学生在多大年龄能达到多高的水平，最后形成的比较成熟的学制是“8年一贯制的初级教育，4岁到12岁，打基础；5年高中加大学，12岁到17岁，完成大成智慧学习；后1年是实习，学成一个行业的专家，写出毕业论文，18岁成为大成智慧硕士”。当然，这个学制安排，也不是完全不能变的，科学的态度是，不断在实践中检验，最后形成最优学制，但有两点是不能变的：一是18岁要达到硕士水平；二是“缩短学制”绝不能以牺牲质量为代价，这个18岁硕士必须是“理、工、文、艺、哲”完全打通的全才。
很多人可能要说了：这个要求实在太高了，学制能不能长一点？钱老说：不能。钱老在《关于教育改革》中说：“为什么要把学制搞得那么短？因为，现在的科学技术知识太多了，博士也没有什么了不起。美国就认为博士只是刚开始，没有这些学识，就无法认识和应付复杂的科学技术。今后要做真正的科学技术工作，博士是必要的条件，也就像从前的大学生一样”。钱老说得特别对，试想：如果不缩短学制，像现在这样，很多人博士毕业恨不得都三十多岁了，搞颠覆性理论创新的黄金年龄已过，又要面临结婚生子一堆人生大事，还怎么搞科研？即使不读博不搞科研，那也得早早毕业，不能二十好几了还在读书，靠父母养着。
既然学制必须缩短，那要求能不能降低？更不能。钱老在《要为21世纪的社会主义中国设计我们的教育事业》中说：“在21世纪，国与国的竞争，综合国力的比赛，最关紧要并有决定性的，是公民的教育文化水平。水平高的占优势；水平低的处劣势，甚至有被开除‘球籍’的危险。这就是智力战。我们要推进中国的社会主义现代化建设，再不放弃陈旧的观念，再不认识到提高人民素质和公民教育水平的重要性，就要犯大错误了”。
既要“培养全才”，又要“缩短学制”，这能行吗？能！这里的关键就是“人机集合”。钱老几十年前就预言了第五次产业革命即信息革命的巨大潜力，只可惜，到了今天，社会已经发生翻天覆地的变化，我们的教育，竟然还保持着极为落后的状态。按理说，最先进的科技，应该优先用到教育中，科技赋能教育，教育催生科技，形成良性循环，就能对整个社会产生巨大的拉动作用，现在倒好，教育界成了保守势力的代表和拖后腿的力量。如果我们不能对中国的教育事业提出极高的目标，指望教育界自发变革，是不可能的，所以，我们要推动“大成智慧教育”成为全民共识，只要“18岁成为大成智慧硕士”这个目标确定下来，人工智能最先进的成果就一定会优先用到教育中，我们的教育事业将因此发生巨大变革。
我们以“数学教育”为例，钱老早在1988年《致杨乐的信》中就指出：“前阅《中国科学院院刊》上关于我国数学科学发展问题的文章，说到目前我国理工科大学的数学教学不能令人满意。我想这实际上是历史发展引起的。从大的方面讲，老的大学数学课程是本世纪初设计的，那时没有电子计算机，所以数学教学重点放在求解，也可以说是微观的。今天是电子计算机时代了，老一套当然脱离实际。当然有的人未进入时代，还在旧世界中游荡。如吉林通化师院熊锡金，写了本《泛复变函数及其在数学与物理中的应用》(东北师范大学出版社，1980年)，是辛勤的工作，但令人感到不是今天的数学！理工科大学数学课程怎么改革？我想学生受教育后，应该有以下两个方面的能力：1.会用并掌握电子计算机；2.能理解电子计算机给出的答复，即要从宏观上认识问题的数学性质。 要根据这些要求去设计课程，以及设计小学、中学的课程。具体怎么办？我就说不清了，所以要请您这样的数学家来考虑。也许您已经在考虑了？我想这是关系到21世纪的大事，也是个‘球籍’问题。”
这封信什么意思？在计算机出现之前的数学，是微观数学，重点在求解，这是无奈之举，计算机出来之后，马上就要升级，重点是“从宏观上认识问题的数学性质”，具体求解，丢给计算机就行了。同样的道理，在人工智能取得突破性进展之前，人类要花费大量时间去记忆很多具体的知识，这也是无奈之举，人工智能变得足够强大之后，我们也要升级为“从宏观上理解事物的本质”，至于具体知识，丢给人工智能就行了，需要的时候，瞬间可以调取（互联网时代都做不到这一点，因为查资料很费时间）。
如果我们长期训练“宏观认知能力”，就能克服“还原论”的局限，逐步建立起“整体观”，再加上人工智能帮我们省了大量时间，我们可以从容地去搞“大跨度的学科打通和融合”，那么，把一个人在很短的时间内培养成“大成智慧硕士”，还是难事儿吗？关键是，你不制定这样的目标，就想不到这样的解决方案。还有就是，“以人为主”这个原则必须坚持，否则，你还是想不到“人工智能竟然可以成为人类智慧跃迁的工具”。为什么那么多人，老是纠结“人工智能会不会取代人类甚至毁灭人类”，就是因为他们不理解什么叫“人机结合、以人为主”。
这就是“大成智慧教育”的三大原则，其中，“培养全才”和“缩短学制”，是高要求，“人机结合”是解决方案的重要一环，如果没有极高的要求，就逼不出最优解决方案。我们期待中国的教育事业早一天发生颠覆性变革，而我们要做的，就是大力推动“大成智慧教育”成为全民共识。
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