试说中小学普及素质教育的荒谬
一、 中小学普及素质教育述略
从法治的角度讲，知法犯法畅通无阻而无人执法 乃是当今中国的首要问题。因为草民的孩子深受中央政府的‘教育法条’下地方后‘大变样’的毒害，于是，就开始关注中小学教育尤其是中小学的‘素质教育’。
我国中小学素质教育的生长链条是这样的：素质（1985）→民族素质（1985）→国民素质（1993）→素质教育一词正式诞生，但尚无具体定义（1994年6月）→向全国推广（1996年2月）→由应试教育向全面素质教育转变（1996年3月）→在全国全面推进素质教育 ，素质教育的定义正式诞生（1997年10月）→跨世纪素质教育工程（1999年1月）→全面推进的新阶段（1999年6月）→必须着力推进素质教育（2001年3月）→要求加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系（2001年5月）→全面推进素质教育（2002年11月十六大报告）→……【根据2005.11.03日人民网《素质教育大事记》归纳得出】。 择其关键节点跳跃展开便是：
‘素质’二字，取自x在1985年5月在第一次（！）全国教育工作会议上讲过的一句话。同年，官方就确立了非毛教育方针的教育体制改革的目的（方针）——尽管其后一系列的官方文件都提社会主义。然而，那只是‘挂社会主义的羊头’而已——铁证见：2008年两会后，时任教育部长的周济做客强国论坛，有聪明网友问：我们现在的教育方针还是培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者吗？部长大人用‘此时无声胜有声’的尴尬沉默做了回答。
1994年6月，李岚清提出：“基础教育必须从应试教育转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。”同年8月，中央文件第一次正式使用了‘素质教育’概念，但没给定义【故意的，因为已经‘胸有成竹’了】。
1997.10.29日，国家教委正式出台了《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》，终于‘姗姗来迟’了素质教育的定义——素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。【比较毛泽东直白到家的46字教育方针：我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者】
哈。这定义，初看，是一堆语义重复含混、逻辑混乱的表述【像个黑洞】，细想，里面却潜伏着 美国教育理念的个人主义骨血——生动、活泼、主动地发展。这个黑定义，有利于中小学教育领域里的只做不说；有利于广大中小学教师和家长对素质教育的真目的 长期保持糊涂；有利于在应试教育市场之外，培植一个素质教育市场。
虽然素质教育的定义‘高深莫测’，然而，素质教育的具体政策，却浅显易懂。比如，2001.1.18日教育部出台了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，让英语正式成为小学生的必修课；再比如，2005年教育部出台了《幼儿教育指导大纲》【其根本意义是：文化自宫，从娃娃抓起】，明确鼓励在幼儿园开展中英文双语教学。行文至此，草民拼命在大脑中搜索最恶毒的咒语，却被以前的一则新闻突然打断：一个上幼儿园的上海孩子，在幼儿园里学双语，回家后家长又教他学日语，最后患上了‘闭语症’。
二、中小学普及素质教育的荒谬
1、素质教育的目的：表面看，是将中小学生从应试教育的压迫下解放出来。实质上，正像其它领域的改开一样，打算分步复制美国以个人主义为灵魂的（中小学）教育理念和教育制度。
2、素质教育的本质：是彻底丧失文化自信后实行投降主义教育战略的文化自宫，是‘孙美战略’在中小学教育领域的必然反应。一句话，用西方文明的个人主义传统置换中华文明的集体主义传统——从娃娃抓起。【从长远讲，教育殖民远比经济殖民和政治殖民可怕】
3、素质教育的推广：是文化教育领域里的崇美右翼精英集团【官产学媒合谋，中有巨量汉奸卖国贼】乱施公权力和话语权的产物！
4、素质教育的异化：尽管中国仅存的公平——高考公平【相对而言，权贵们正齐心协力地肢解它呢】，使得应试教育的权重远远大于素质教育的权重。然而，在很大程度上，素质教育已经异化为国内外利益集团谋取私利的‘冠冕堂皇的牌坊’。
5、素质教育的荒谬
还是打比方来说吧。如果把中国孩子喻为鱼，把美国以个人主义为灵魂的中小学教育理念和教育制度比作美国湖，那么，素质教育的目的就是：借美国湖，养大养肥一代又一代的中国鱼儿。然而，用美国湖养出的中国鱼儿，同美国湖养出的美国鱼儿【假定其好】相比，必然会产出严重变异的一代又一代的小瘦鱼【肯定有例外】。
为什么这么下结论呢？根本原因在于：美国湖外还有美国海。亦即，美国大海紧紧包围着美国小湖，湖水也是从海里流过来的。什么意思呢？就是你虽然复制粘贴了美国中小学的教育理念和教育制度，但你绝对无法做到复制粘贴美国的社会结构【当然了，这是中国极右翼的美丽梦想】。
再进一步：你必须把绝大多数中小学生的长辈 和 老师变成地地道道的美国人——按照美国人的标准去吃喝拉撒睡，按照美国人的思维去教育孩子……【想起一个性质相同的‘案例’：1989.6.4后，官方任命了一个左翼的经济学者当北大校长。一个北大人说：没用，撤换北大3/4的老师才会有点用。说句题外话，草民以为，北大的传统是爱国的自由主义，尽管改开中国严重弱化了其‘爱国’，然而，薪火尚存，孔庆 东等 教授的言行可证】
——而这，有成功的可能吗？痴心妄想！因为在相当长的时段内无法做到——即使按照以刘晓波焦国标等为代表的极右翼的主张去搞：让美国殖民中国100年乃至300年，也是痴心妄想！因为，中华文明5000年生生不息的文化因子，早已变成了遗传因子【密码】而代代相传，亦即，中华民族一定会以不同于美国人的方式，一直吃喝拉撒睡和思考问题，除非，中华民族被灭绝。
综上述：在中小学普及素质教育是荒谬的。
结语：记得 杨振宁 先生评论过中美二国中小学教育的差异。大意是：中国的中小学教育，不利于极少数天才学生的培养，但却大大有利于绝大多数学生的成长，而美国的情况正好同中国相反。其实，中国曾经有个远远优于美国中小学教育理念的巨大原创思想【毛泽东的中小学教育观】 ——立足于培养集体主义、国家主义、人类主义的社会主义的新人【很超前】。然而，手握公权力和话语权的崇美右翼精英集团，却将其打入了十八层地狱。它们，就是要将文化自宫进行到底。噫吁嚱，‘蜀道’之难，难于上青天！
非非毛 2010.9.26~28 LC；2010.9.29LC修改
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