谁让农村的孩子变得这样复杂？！
wangyancheng
十年前，农村的孩子挺单纯。他们在学校一心只想学习，在家里帮助父母劳动。住宿生星期六放假回家，星期天赶到学校上晚自习，所有在校期间不出校门，连上街买东西都要经过老师的同意。如果偶尔上街买东西吃遇上了老师，他们会难为情。为此，很多人说学校的教育扼杀了孩子的能力，于是，有了一系列的改革。改革的结果当然是孩子不再这么单纯。而变得复杂起来。
十年后的今天，复杂的农村孩子跟十年前有了很大的变化。他们的自主意识和自主能力空前改观：在学校不再啃书本，自由地做自己喜欢的事情，上课不听讲，而去做手工，看明星杂志、网络奇幻武侠书籍、豪言壮语、调情；在家里不帮父母劳动，享受早睡，晚上看电视到全部的故事片结束。住宿生白天聚众斗殴，强者向弱者高年纪向低年纪收保护；合伙偷自行车；夜里趁值班老师休息翻院墙溜出去上网，撬办公室，偷小贩的东西，谈情说爱``````
是谁在改变我们农村的孩子，使他们如此复杂？
一、法律的偏爱。
在农村，人们的法律意识增强了。这种增强的“意识”实质上就是权利意识而不是真正的法律意识。几乎每一位家长和所有的孩子都知道保护未成年人合法权利的我国法律。但他们不知道，知道也不去考虑权利与义务的关系。全社会都在重视《未成年人保护法》和《义务教育法》中关于学生权利的方面，而忽视义务方面。在学校与学生，老师与学生的关系方面没有“法律面前人人平等”，出现新的失衡现象。有人说要加强对未成年人的保护，因为他们是弱势群体，可怎么也想不到今天的他们已经成了强势群体。在家他们是爹，父母亲是孙子；在学校他们是老子，老师是儿子。老师打学生罚学生那是儿子打了老子罚了老子，轻则公开道歉，学校财产应该被家长拆，重责降工资，下岗，蹲监狱；学生打了老师，没什么结果，有的还会很哲学，说咋不打别人偏要打你，好像是这位老师是贱骨头，自己在讨打。从《教师法》颁布到今天，我还没有听说过哪位教师用这部法律维护自己的权利。在很多人的心里，这部法律已经成了废品，好像是全国人大在立法过程中的一个草稿，正文誊写工整了，草稿自然退出舞台。虽然没有明文规定。
二、教育行政部门的宠爱。
一个学生上课时在教室里穿行，如入无人之境，老师多次教育批评无效，一气之下打了他。学校为了息事宁人，主动给孩子做了CT，没有问题。这位老师和学校领导又上门道了歉。可中午，他的家长就又闹到了学校，拆课桌，掀校长办公桌，扎东西，打办公室主任。事后校长很生气，决定向上面反映后以法律为武器维护学校的利益和教育的尊严。没想到上级行政管理部门的一位领导根本不听校长的解释和事情的陈述。听了一半就不耐烦了，狠狠地批评校长：你什么也不用说了。我不想听你后面的话。我只问你是谁让你打他的？谁给你打他的权利。言外之意是老师犯贱。他要到你头上拉尿，你就得低下头给他方便，否则就是大逆不道。于是，许多领导便拿出很多教育家的论著要老师们学习，仿佛那些教了几十年书的老师们，一个个都是懵懂地混出来的，根本就是教育的文盲。这里，我无意贬低我们的教育理论家们，他们很多所谓的爱的教育，情感的教育，没有惩罚的教育等在现实的具体操作中没有几条是可行的。他们只是为我们的教育提供了一个美好的梦境，一个美好的愿望而已。请问教育家当你遇上上面这个情况怎么解决？如果当时不解决会有许多观望者也动起来，影响整个课堂的秩序。如果你教育他，他说他最讨厌婆婆妈妈。再说事后怎么处理？你点名批评，人家说孩子的心理脆弱，出事了谁也负不了责；你若开除学生，人家说你剥夺了他的受教育权；你让家长来，家长说准不是好事不肯来；你走访，孩子说你告阴状，心理更逆反更敌对。你向上反映，人家对你又是一顿说教和批评。大家都知道学生脆弱，坚信老师是最强大的，超人的，不会有人的喜怒哀乐，心理承受的压力可以容下一个地球。怎么办？一
很多时候是我们的教育理论家宠坏了孩子，因为他们的教育理论往往就是我们很多管理者的“葵花宝典”，用一些脱离实际的东西去指导实际难道不是行而上学？其实，我们都知道，即使现在很有点名气的教育家，他们的理论依据有些也不是自己的教育实践，而是对前人教育实践的断章取义。他们的话根本不是真理。即使真理也会受到时间、空间的局限，而我们的管理者拿着这些教条去照本宣科地指导教育，教育会不出岔吗？
三、家长的溺爱。
随着国家政策的宽松，农民的生活条件有了很大的改善，他们不再为当农民感到任何生存压力。他们也可强求自己的孩子能多读书，很多人以孩子的喜恶为转移，新读书无用论长势惊人。有个别家长公然说自己的孩子是来混个子的，他上上网，上上馆，老师不要对他太苛刻。由于受到家长的影响很多学生没有吃苦耐劳的精神，没有崇高的人生理想，没有纪律法制意识，这时当前校园安全问题严峻的重要原因之一。
那么作为一个老师你怎么去教这样的学生怎么去管这样的班级？一个女生借上厕所的时间在另一个教室门前放了一个炮。炮声吓坏了上课的老师和学生。老师不是神，这个有三十多年的老教师一气之下打了她一耳光，也没有造成任何后果，可几天后，她的家长闹到学校来，扬言要这位老教师给他的女儿下跪赔礼。而这位家长比老师教的最早的学生要小许多。老师和学生劝说家长无效，闹得全校学生围观连教室也不愿意进。我当时也很气愤，说“天地国亲师”是祖宗牌上的，问他让不让祖宗给他下跪。国有国法，老师犯了法律让法律去制裁，绝不容许他侮辱老师的人格。他们一伙仍气势汹汹。这时，一个个儿大的老师在忍无可忍的情况下来了个以恶制恶，说若再在这里胡闹就一刀砍死他，然后去自首坐牢。这伙人看见老师们都有了制恶的情绪才被震住。很多人不是抱着处理问题的心态进学校，而是为了显赫摆阔。这是我当了二十多年的教师，辗转几所中学遇到的第一件怪事。然而这样的怪事却在今天频频发生。
当前，校园安全挑战社会和社会的管理。动不动就传来噩耗。报纸上学生自杀、他杀的案件经常发生，很多人不去从社会的本质方面找原因，不去加强对社会的整治为学生的发展提供良好的环境，却眼睛只盯着学校，盯着老师单方面，治标不治本，这能根除安全隐患吗？
据调查，某县现在有将近1∕3的年轻教师离开岗位，有的出外深造，有的改了行，有的进了城，有的去了教育环境好的地区工作。这给农村教育带来了教师资源的严重缺乏，影响了农村基础教育的可持续发展。究其原因不得不与上述方面有紧密的联系。
振兴农村教育，就必须真正了解农村的教育，任何闭门造车的教育理论，教育方法都是苍白的。我呼吁我们的教育研究者们深入到农村的教育中来，亲自体会个中的酸甜苦辣，不要搞不切实际的调查，通过几个骗人的数据为农村基础教育定位。这样的结果不仅不利用农村教育的发展，相反，会把农村的教育引入泥潭，害了我们农民的后代，害了我们中国的后代，害了我们的国家。同时，我希望有更多的赵树理之类的敢于说真话的人，勇于说真实话的人站出来，为农村基础教育说话
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