教育之异化与异化之教育
新的学年又开始了，开学不久便耳闻目睹四川一所最有名气的重点中学发生的几件事情，记录如下。
其一，该校初一某新生，因开学时学校纪律要求严格，上晚自习前在宿舍耽误稍微久了一点，宿舍的楼道大门已关，大叫生活老师，无人答应（据称生活老师已关门走了），眼看上晚自习的时间就要到了，铁的纪律逼迫他挺而走险，从三楼窗户往下面的小树上跳，想跳到小树上然后顺着小树爬到地面，赶快去上晚自习以免迟到，结果腿和脊椎骨被摔断，摔成重伤。事后家长却出奇的“理解”、“配合”学校，既没有向校外尤其是媒体声张消息，也没提出高额的赔偿金，只是要求学校除负责儿子的治疗外，有老师能够辅导其儿子被耽误的课程并能继续在该校读书即可。
其二，一位朋友的女儿初中毕业上高中了，于是托人找到在该校教书的我哥哥，因为他是学校的教学骨干，人缘也比较好。但该女生成绩较差，最后只好在该校旁边的分校借读（被收取了更多的费用）。也是开学才几天，班主任、各科老师和学校都对新生强调纪律的严格，要给学生一“下马威”，尤其是成绩不好纪律也差的“双差生”。该女生恰好在一次自习课上把不允许带的手机悄悄拿出来看了短信，不好，被班主任发现了，当即被训斥。女生有点受不了，“态度不端正”，“没有立即认错”，于是被拉到德育处办公室。手机被没收了，并接受多名德育老师的“训导”。女生终于受不了，说了声“我要回家”，突然冲出“德育处”，往校门外跑，这还了得！于是，学校的保安在德育老师的呼喊中立即冲了过去，强行拉了回来！女生受了很大刺激，吓坏了，脸色苍白直到发紫，几次哭喊着要回家，但都被强行拉了回来，最后几乎昏迷，虚脱。“德育处”、班主任才慌忙通知家长接回家，并明确告知：你女儿不服学校老师的“教育”，而且抵触情绪如此强烈，肯定容易出事，谁还敢要？不要来读了云云。
女生在家呆了一周，情绪也稳定了。才读了几天，费用交了几大万，还是托熟人找的“关系”，好不容易才读到的重点中学，就这样不读了？女生和家长当然不甘，都要求返校上课。但是班主任、德育处主任却坚决不同意，执意不收这样的“双差生”！学校领导支持班主任、德育处老师的意见，但没有最后做决定。最后，家长赶快又通过熟人到处做“工作”、求情、送礼（据内部人士称，就是与班主任、德育处主任关系好的中间人也是每人3000元的红包）。最终在家长都几乎“绝望”，准备“放弃”的时候，学校终于同意上课了。女生也做了检讨认了错。家长为此付出的特别是精力也可想而知了。
其三，我哥的干儿子小学毕业上初中，经过艰难考试，还差30多分才能成为这所重点中学的“正取生”，因此在每年1.5万元“教育成本费”（该校已改制为私立学校，其收费是允许的）基础上，再收了3万元（差一分多交一千）而且还是找“私人关系”才读到的，据称此“中间人”还收了5000元“中介费”，但学校没有住宿了，只得住我哥那儿，一间小屋小床，以前也租给学生，一般每月500元。当然，干儿子的父亲是做生意的，毫不含乎的早早交齐一学期的住宿费，还听我母亲说，干儿子的母亲还买了一条铂金项链，花了2900元，托干爹送给班主任。
四川某外语学校这几年因为升学率，重点率高，况且常出省市“状元”，还出了像“哈佛学子刘亦婷”那样的顶级学生等等，所以门庭若市，家长趋之若骛 。据称就造成这样的“良性循环”：学校由公立学校被改造为具有“现代企业制度精神”的学校制度，即对学校进行了私立化改造。学校由大集团公司收购，并与市政府教育局合作。政府出“政策”，主要是收生收费政策。可以先于市区任何学校收生，划定自己的录取线；可以收取每生每年1.5万元“成本费”（学费、书费、生活费另外），“择校费”学校可以自行决定。作为基础教育学校，行政当局每年不但不用拔划任何费用，反而可以收取30%的管理费。该校幼儿圆到高中“一条龙”7000人左右，再加上它的“分校”，保守的估计每年收费也在亿元以上。也就是行政当局不但没有任何负担，还可以收入3千万以上，况且还省事省心，这就是一个“好点子”“好政策”产生的价值和效应！而且“符合不同家庭对优质基础教育的市场需求”。该校的高中始终坚持不扩大规模，保持在4—10个班以内，坚持选择“尖子”，再多的钱，成绩不好也不收，即使个别特别“关系”也只能“借读”，不能以本校学生名义参加高考，（成绩变好了的当然可以，特别差的正取生也要劝其转入其他学校参考）。因此，能够始终保持几乎100%的大学升学率，高重点大学率或省市状元，也吸引到了全国一些重点大学甚至北大、清华在此招保送生，偶而再出个“刘亦婷”那样的哈佛学子。所以学校每年高中带动初中甚至小学，甚至分校，挤破门槛！尤其是初中收20多个班但每年至少5千人以上报名参加考试。往往考上的，基础不错，家庭经济也有实力。教师也是全省应聘而来应付考试的教育“骨干”“能手”。学校“软件不软，硬件很硬”，实力强劲，“教育生态环境”良性循环！每到星期五下午，接送孩子的小车将学校方圆若干公里造成交通拥堵，知情人也都知道：这些车的主人多数是“非官即商”，（当然，特别拔尖的平民子弟也有不用缴费的例外，只是极个别，而且他们也更愿意选择开出免费条件的重点公立学校），他们的孩子读上该校也正符合他们的身份，小车只是一种象征，这时，无数的小车就成了学校一到独特的风景！
呜呼，今日之学校之教育，种种现象难以描述致尽！我这里记录的仅仅还是“公认”最成功的一所城市重点中学的一点事例，至于其他农村、普通和“薄弱学校”、甚至我们的整个基础教育现状其实也就不难大致设想。
哲学家和经典社会学者们怎样解释定义“异化”一词已不重要。当我们的学校、教师、铁的纪律在归训教化、管理学生而没有以维护学生身心健康和人格尊严为基本限度的时候；当儿童受教育权的实现取决于儿童所在的家庭的社会地位的时候；当学校也表达出政治法律的某些等级性或阶层差别特征的时候；当我们的学校也像工厂，教室像间间厂房，教师按规定的教材，规定的时间，规定的步骤，规定的检验（考试）方式，生产一定规格的＂产品＂时候，难道不正是“教育的异化”或“异化的教育”吗？它损害的一定是一个国家、民族的健康、人格、个性、创造力、希望和未来。
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