党的群众路线教育实践活动已经拉开了大幕，这是中国共产党的又一次整风活动。不管怎么说，这都是当代中国政治生活中的一项重要设计。从正面讲，对于这一设计，从上到下都寄予很大 的希望，以为本着整风的精神，且有延安整风那样的成功案例为样板，这一活动定能收获颇丰，可在相当大的程度上解决共产党作为执政党目前所存在的一系列突出问题;从反面看，应该承认，一些人确实有某种看热闹的心态，认为这不过是共产党在政治上的自我救赎，甚至干脆认为这不过是在普世大潮面前一种无奈的挣扎，“看你挣扎到几时”，不排除有人还抱有这样的心理。
正因为如此，确保此次党的群众路线教育实践取得更多积极正面的效果，尽量避免消极不良一面，就变得十分重要。
要实现这一目标，需要做的事情固然很多，其中，在借鉴以往整风活动成功经验的同时，更多地吸取其中不成功的教训，是一个不容忽视的方面。
整风是中国共产党的发明创造，延安整风为这一活动之肇始。自延安整风取得巨大的成功以后，中国共产党在不同的历史阶段都开展了不同形式的整风运动，并将其作为加强党的建设，密切党群关系，强化为人民服务宗旨的一个法宝。客观地说，历次整风活动都有好的做法好的经验，特别是延安整风，其所创造的精神原则、方式方法、实践过程，直到今天还无法超越，是必须遵循的价值体系与工作路径。充分地学习借鉴这些成功的做法与经验，无疑是搞好新形势下整党整风必须的条件。
但是，仅仅这样是远远不够的。在此基础上，还必须清醒地认识到，随着时代与条件的变迁，历次整风的实际效果差异甚大。延安整风后，前三十年进行过几次声势浩大的整风，改革开放的后三十年也进行了几次大规模的整风，其中包括近十多年来为人们所熟知的 “三讲”教育和“保先”教育。坦率地说，这些整风活动都各具特色，也收到了一定的效果，但不容否定的是，与原创性的延安整风相比，效果与影响不可同日而语。越往后越毫不留情地暴露出诸多不成功的方面和不成功的地方，使整风活动在党员干部心中在老百姓心中的权威与效能大打折扣。甚至毋宁说，改革开放以来的历次整党整风活动成功的经验与不成功的教训基本上各居其半。记得1983年——1987年那场全面整党整风提出的目标是，“要在今后五年内实现党风的根本好转”，现在看来，这样主观的乐观的估计只能使人直摇头。
窃以为，问题的严重性就在这里。如果不能充分认识后来历次整风的缺点与不足，就难免这一工作模式本身日益走下坡路的危险趋势，就难以推动此次群众路线教育实践活动达到新高度、迈上新台阶。
为此，以下几个方面的认识是非常必要的。
第一，要充分认识历史背景之大不同
经过改革开放三十年市场经济的冲刷涤荡，中国社会所有一切关系都已经发生了结构性的重组，执政党与人民群众的关系也不例外。尽管执政党在思想理论与政治逻辑层面仍然坚守为人民服务的宗旨，但这越来越像一个招牌，就像某些街边饭店一样，虽然也挂着某某老字号的招牌，但其实只剩其名而无其实。须知，共产党在延安的整风之所以获得空前巨大的成功，基石和底蕴在于这个党的成员有一个共同的价值体系和认知体系。但如今这个体系差不多只剩躯壳，灵魂则早已出窍四散了。在这一背景下，如果说过去整风可以做到一分努力有一分收获的话，那么今天也许要十分努力才可能有一分收获。这样讲虽然有点悲观过于残酷，但却是不得不承认的现实。
第二，要充分认识发动群众之大不易
最广泛地发动群众，曾经是共产党的拿手好戏，群众路线与发动群众譬如毛与皮的关系，皮之不存毛将焉附。党的群众路线教育实践活动如果没有广泛发动群众为前提，或者干脆与普通群众无关，那将是十分滑稽的。
但是，发动群众如今却不是一件容易做到的事情。这需要极大的政治勇气与历史决心，需要高超的政治艺术和行政策略，更需要经过艰苦细致的工作。在当今中国，只要真正发动群众、驾驭群众，天大的难题也都不在话下。但问题在于，像当年全民抗战、全民土改那样的群众运动水平，也许已经成为历史的绝响。
第三，要充分认识治疗顽疾其实并无良药
如果说，腐败是执政党身上癌症的话，那么官僚主义、形式主义、宗派主义等作风问题则是长在共产党身上的顽疾，每隔一个时期就要旧疾复发，想根治是不现实的。延安整风是整顿“三风 ”(学风、党风、文风)问题，1957年的整风是整顿“三害”(主观主义、官僚主义和宗派主义)，“三讲”也把纠正官僚主义、形式主义盛行等问题列入其中。也就是说，每一次整风的内 容都大抵相同相似，都是针对官僚主义、形式主义等几个老毛病。这说明，不管怎么照镜子、正衣冠，怎样洗澡治病，官僚主义、形式主义都不过暂时收敛而已，整得好疗效长一点，整不好边整边犯，特别是形式主义，反对形式主义本身就有变成一场完美的形式主义的危险。
整风的一个基本手段就是教育，通过批评与自我批评，坚持正面教育、自我教育为主，达到“团结──批评──团结”的境界。教育在一定程度上是管用的，但教育在一定程度上又是不管用的。开展党的群众路线教育实践活动，既要充分挖掘教育的效能，发挥教育的作用，但同时也不能一切都迷信教育。以为教育能解决一切问题，能解决有史以来的顽疾，必将犯历史的幼稚病。
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