| 香港佛教慧远中学教师陆永成，撰写了《从「非」到「是」的过程 - 人生目标的追求》，是香港教育城讨论区介绍[拓思交汇点网站]的一篇文章。文章举出了许多实际教育成功的范例 ，证明了关于教育职能的一个平凡而又深刻的道理：“每个人成长的路都是不同的，有许多不同的经历，教师的责任就是帮助学生由幼稚到成熟，由无知到了解，由失败到成功，从「非」到「是」......这是教育真正的功能所在。”看了此文，非常高兴。我的评价是：真情实感，卓有见地。陆永成老师的文章，真实而且具体地告诉我们，正如世界是多样性的一样，人的才能和智彗也是多样性的。古代的早期的教育没有规矩，那时的教育是多样性的，孔夫子叫做“因材施教”。所以，出了战国时期“百家争鸣”的局面，乃至于极其强盛时期中华科技文化领先于世界，成为当时世界各地人民向往和学习的东方文化。 然而中国封建专制制度从一己权力维系出发，于是发生“焚书坑儒”的惨剧，以后又“罢拙百家、独尊儒术”，隋唐以来科举制度钳制人的思想，“万般皆下品，唯有读书高”，医商百工视为下九流，教育日渐脱离社会生产和生活实际，这恐怕是西方文艺复兴时期东方文化科技衰落的原因吧。300年前，欧洲教育的班级制度适应产业革命的需要，极大地推动了教育的普及和职业技术教育，也使科技教育同社会生产越来越紧密联系起来。“西学东渐”以来，欧洲班级制度遍及世界各地，因为教育的政府行为和照搬模仿的惯性，教育有趋于一个模式而日渐严重地束缚各类人才的自由发展。在教育没有普及的自由市场经济社会，由于失业的巨大压力和贫富阶层的扩大，人才市场的激烈竞争必然导致人们齐步同过独木桥，这便产生了一张考卷定未来的所谓应试教育。由于应试教育的片面导向，造成基础教育的“题海战术”、“知识轰炸”，多样性人才和多方面素质都被扼杀了。 如果我们要实现科教兴国的大目标，政府和民间都必须加大职业技术教育的投资，普及职业技术教育才能发展生产和广开就业创业门路，这是人才分流和减轻教育超负荷压力的措施。与此同时，还必须发挥各个方面的积极性，改变现行的单一模式的教育教学体制，把社会生产和生活实践的多样性需要，同青少年多样性素质、智能和潜在能力紧密联系起来，建立和逐步完善教育机关与受教育者双向自主自由选择的新体例，必然会产生多种多样的办学和教育教学新形式。中华民族原本是富于创造和创新智能的民族，只有在这种全新的多种多样的教育教学园地里，青少年们多样性素质、智能和潜在能力才能得到相对充分地展示和发展，出现“百花齐放，百家争鸣”人们千百年憧憬的美好未来，中华民族的复兴也将在人才辈出的时代成为必然的现实！ | |
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