西方中心主义按照西方标准提出问题，再通过收集中国资料加以回答。显然，答案早已有之，至于中国的真实情况是什么，他们的研究能否真正认识中国，并不重要。　　从18世纪中期开始，随着西方国家国内形势变化，“唱衰中国”的风气逐渐占据学术主流。“中国历史停滞论”正是在此时期形成气候。这一论调的核心可以总结为，“中国的历史从本质上看是没有历史的；它只是

 《地雷》中的大部分篇目和《铜墙铁壁》也分别以中国现代史上最重要的两场战争——抗日战争和解放战争作为故事发生的主要舞台。体现了柳青在农村题材之外尝试从战争的视角切入对中国革命认识的努力。随着革命形势的发展，党的工作重心由主要城市转向广大农村，由此锻造了新的革命主体；而在这一过程中成长起来的新农民，也将在社会主义建设时期发挥重要作用，这体现了社会主义政治实践所要求的双向互动，即新的革命主体生成于政治实践的动态过程之中，同时，成长中的革命主体反过来也能促进政治实践的深入展开。

 土地革命战争时期，中国共产党就十分重视儿童教育并组织开展了相关教材编写工作。1931年11月，中华苏维埃共和国临时中央政府成立后，中华苏维埃共和国教育人民委员部（以下简称“中央教育人民委员部”）随即成立，瞿秋白任部长，徐特立任代部长。1933年7月，中央教育人民委员部编《共产儿童读本》出版，成为中国共产党统编儿童教育教材的重要开端。作为进行共产主义教育和革命教育的教材，《共产儿童读本》的一大特色就是其鲜明的红色内容。《共产儿童读本》以贴近苏区革命和建设实际的丰富内容和便于儿童接受的表达方式，严格贯彻了党的教育理念，彰显了共产主义儿童教育的特色，为开展儿童教育工作、培养革命接班人发挥了重要作用。同时，它的编写理念和具体做法也对后续儿童教育统编教材工作的开展和推进起到了启源引流的作用，在我们党领导的儿童教育工作和教材编写史上占据着重要地位、产生了深远影响。