益阳市当前中小学教师社会主义师道观研究课题组：李姿
在公交车上彭华老师说她是某校老师，于是人们七嘴八舌议论开来，原一中校长说我孙女每次座在未尾，有一次开家长会，老师发现龙娟是我的孙女，从此以后就坐在中间位置;养鸭专业户说：老师托儿子买四个鸭蛋，儿子说：给四个拿不出手，只好拿十个，而且不敢收钱，每个星期都是如此;某老师打了一夜麻将，第二天上课要学生拿出八砣，翻到第八页。类似情况在各种场合都有,于是彭华老师说：从此以后，我在任何地方不能说自己是老师。
是什么原因使一直受人尊敬的老师落到如此尴尬的地步，笔者作了问卷调查、追踪调查、访问调查和媒体调查，主要原因是教师师道观错了，社会主义师道不传，为师趋俗，为师不学，为师不自爱，为师贪小便宜。师道观出了问题，因而师风不正，师德缺失。
一、师德师风存在的主要问题
( 一)师道不纯、不足为师
笔者在调查中发现有的教师分不清什么是社会主义师道观，什么是封建主义师道观，资本主义师道观。有人把封建的师道观学而优则仕或资本主义的师道观教育产业化、商业化、市场化,作为自己的人生价值的最高追求;有的只准歌功颂德，不准寻找问题。不懂得科学研究是为了发现问题，分析问题，解决问题。有的自己无真才实学，又不肯虚心向专家学习，只想在别人的学术成果里搭上自己的一个名字，以取得功名，若人家不同意便无理取闹，无事生非，或者打击报复，给人家穿小鞋子，抓人家小辫子，制造流言蜚语，有政治的，经济的，桃色的。
( 二)为师不学,贪图享乐
个别教师不读书，不看报，思想水平，文化水平都很底，连问卷调查题都看不懂，又不懂装懂，摆出一个领导干部的臭架子。有的贪图吃喝玩乐，缺乏爱岗敬业精神,把教师执着的追求和高尚的人格抛诸脑后,缺乏奉献精神和教育热情,不愿全身心投入教育教学工作。他们不用心去教育学生,不认真钻研教材,不认真备课阅卷,下课就离校,打牌夜以继日,上课马马虎虎,无精打采,教学效果差,群众反响较大;个别教师甚至严重违背教师职业道德,不安心教育工作,不潜心钻研业务。备课简单从网上下载,有的根本就不备课。更谈不上钻研教材进行教研教改。批改作业方式简单,甚至不批改学生作业。
(三)为师趋俗，为师贪财
部分教师干工作,一切以经济为杠杆,有钱就做事,无钱不做事,一切向钱看,拜金主义思想严重。羡慕经济效益好的部门。对学校安排的工作斤斤计较,讨价还价,稍不如意就大发雷霆。有偿补课、变相索要家长礼物等不良行为应运而生。有的教师不专心教书育人,却一门心思忙补课,为了扩大补习班班额,不惜采取给介绍人中介费的方式或者利用职务之便来暗示、动员学生参加补课。有个别教师每月补课收入已超过工资好几倍。有百分之二十的教师从事第二职业,第二职业全心全意，第一职业三心二意。特别是有的领导干部以开茶馆为掩护而开赌场，以开旅社为掩护而开妓院，以劳务输出的名义给贪官、富商介绍二奶。在社会上造成了不好影响。有的甚至性侵学生。
(四)正人不正己，行为粗俗，无爱生之心。
个别女教师染彩发,涂指甲,画浓妆,穿透明衣服，有的教师不分场合讲粗鄙话,上课前喝酒，上课抽烟,打手机;对不文明的落后的社会风气和社会现象,不仅不拒绝接纳,而且还在课堂上灌输。有的还介绍自己读初中就谈情说爱，这些行为均不同程度地损坏了教师形象,影响较坏。不尊重学生,对学生特别是差生缺乏爱心,甚至侮辱学生人格,伤害学生自尊;随意体罚和变相体罚学生,个别班主任工作方法简单粗暴,动不动就将差生拒之门外,赶出学校,而不是做耐心细致的工作以达到“治病救人”的目的。
(五)不学马列毛，不求进取，追名逐利。
有的学校改革开放以来没有组织党员干部听一次党课，开一次党员民主生活会。上级党组织检查党建工作只见记录，他们不了解记录是假的。犯了官僚主义错误，有些教师不学习马列主义,毛泽东思，中国特色的社会主义理论;有些教师安于现状,不思进取,只求过得去、不求过得硬,甚至意志衰退、精神萎靡,作风涣散、纪律松弛;还存在上班迟到早退、工作期间上网聊天、玩游戏、炒股;还有个别教师教育教学工作、考试、评优、评先及职称评审中弄虚作假，证书是假的，验收者收礼之后，也就通过了。
(六)急功近利、重智育轻德育。
学校行政存在着重教育教学质量提高，轻师德师风建设的现象,认为师德建设是“软任务”、“虚任务”、“难任务”,没有把师德师风建设摆在应有的位置。有的学校、没有明确专人分管,专班子落实,专项经费保障,师德建设只是附着在其它工作中，顺带进行或者是作为完成上级的某一项任务来应负。有的学校买官卖官，提拨的领导干部素质差，在教师中没有一点威信。
(七)师规不严、师志不立，没有树立社会主义师道观的长效机制。
缺乏系统的、规范的教育机制。师德建设是教师队伍建设中一项系统工程,不是单靠几次学习、几项活动就可以解决的。教师队伍是不断变化着的,师德教育也应随之有规划、长期反复地进行,成为常规性教育,要结合教师继续教育工程常抓不懈。学校没有定期召开师德师风建设工作会、研讨会,对师德师风建设中的经验教训及时加以总结,形成自身特色的体系。即使诸如师德档案制度、绩效考核机制等一些好的都没能得到好的应用,这也是每逢评特、评优,教师扯皮不断,校长头疼,最后只能靠群众投票定夺现象反复出现的原因所在。教师没有树立崇高的共产主义理想，发现问题头痛治头，脚痛治脚。
(八)惩罚不严，敷衍了事
惩处力度不够,致使师德教育缺乏实效性。国家在惩处教师违反教师职业道德行为方面没有明确的法规标准,使师德教育只处于说说了事状况,对违规教师没有触及个人利益及心灵深处,教育效果不明显。在师德建设过程中,学校对师德问题严重,反复教育都不整改的教师,缺少有效的手段。收红包的入了党，当了长;性侵女学生的老师，风头过后，又当上了校长。
二、存在问题原因分析
(一)外因
1、改革开放及社会主义市场经济体制的建立极大的推动了社会的全面发展,随着计划经济向市场经济的转变,在当前社会转型的大背景下,各种思想观念互相撞击,享乐主义、拜金主义、个人主义、自由主义、官僚主义奢靡之风等不良思想冲击着社会道德规范,对教师的人生观和价值观的影响极大,没有树立全心全意为人民服务的师道观，直接对教师职业道德产生负面影响。
2、学校管理的导向对教师职业道德的影响。部分学校只注重教师教学能力和教学水平的提高,在目标导向上盲目追求教育教学质量,忽视教师职业道德训练和培养。开展学习活动中,多注重业务学习和提高专业水平,轻视教师思想政治理论和职业道德修养。在党的群众路线教育实践活动中，没有按规定动作，完成规定任务，没有搞清楚我是谁，为了谁,依靠谁的问题。
3、学校行政干部素质差，把老师带坏了。当干部不是为了把党的教育事业办好。而是为自己升官发财，搞女人，近年来，云南、海南，益阳暴发的性侵女生案，作案的都是校长。
4、教育经费没有落实，有的长年拖欠教师绩效工资，教师没有福利，素质差的只好自己捞福利。因为领导也是同类，所以，你不讲我，我也不揭发你。保持一团和气。地区差别大，同在湖南长沙地区的中学高级教师工资福利是其他地区的中学高级教师工资的两倍，还不包括灰色收入，总之，越是工作条件越差的地区教师收入越低，师资逆向流动。
(二)内因
1、教师自身因素对职业道德的影响。教师缺乏正确的人生观和价值观,享乐主义思想严重,不注重加强个人修养,缺乏应有的职业操守。困难面前缺乏斗志,压力面前缺乏挑战。特别是相当一部分青年教师,缺少艰苦奋斗的精神,缺少吃苦耐劳的品格,意志力薄弱。另外,青年教师的工资低,收入有限,与从事其他行业的同龄人相比,他们在赡养父母、教育子女、购买住房等方面压力很大等等。凡此种种,会不同程度的影响教师自身正确职业道德的坚守。
2、师德师风建设不到位对教师职业道德的影响。教师的职业道德养成由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为构成,是一个需要教育、引导、监督、践行的过程。但由于各方面因素,我们却忽略了对教师职业道德知、情、意、行发展规律的认识,忽略了师德师风建设过程的管理,尤其是对突出师德问题整治不力,如对教师重使用、轻培训,重管理、轻教育,重业务能力的提高、轻职业道德的培养,同时在评职、评优、评先等方面没有建立起严格的、行之有效的师德评价、考核、激励机制,这就难免导致教师职业道德的滑坡。
三、加强师德师风建设的对策思考
(一)立师志、树师德。要树立教育为社会主义服务，为人民服务的师道观，要完善职业道德教育制度,定期组织教师集中学习,有针对性地对教师进行职业道德教育，学习新的《中小学教师职业道德规范，重庆地下党临刑前为党制订的狱中八条，进一步强化责任和敬业精神,树立现代教育观念,强调热爱学生,恪守有教无类,主张创新精神和尊重学生,要求终身学习,与时俱进,培养合作意识,加强团结协作。
(二)师规严、作风正，奖罚分明。要把师德教育和教师队伍的管理有机结合起来,加强教师生活、纪律和作风方面的管理,规范教师的行为和形象。为进一步推动师德师风建设，学习巿教育局的十要十不要，对违反禁令的处理办法轻则责令当事人在全校教师会议上做出书面检查,一年内不得评优评先申报职称,重则待岗处理。对此,各中小学校要进行广泛宣传,要让每一个教师耳熟能详,以不同形式做出严守“禁令”的承诺。教育行政部门要加大监督和查处力度,对违反有关规定的行为,发现一起,查处一起。
(三)典型引路，自我审察、自我激励、自我完善。师德建设,要坚持正面教育,榜样激励。对于优秀教师在师德实践中创造和积累的经验、做法、体会,要积极挖掘和整理,用典型事例来感染、鼓舞和带动更多的人。在广大教师中形成崇尚先进、学习先进的风气。要定期开展优秀教师和师德标兵评选活动,对师德表现、教学成绩突出的教师进行表彰,适时组织师优秀教师事迹报告会,充分激发广大教师参与师德建设、争先创优的热情。教师每上一节课，领导每开一次会，支部，团委，工会每举行一次活动都要反思。要有一生清贫，却乐在其中的精神境界。
(四)抓住重点、突破难点
要继续认真查找师德方面存在的问题,针对查摆出的问题,要对照师德规范,认真分析问题产生的根源,认清问题的严重性和危害性,澄清是非,总结教训,纠正错误。要坚持边学边改,边整边改,有什么问题就解决什么问题,什么问题突出就先解决什么问题。要把整改和建章立制结合起来,实现师德建设规范化、制度化管理,切实加强教师职业道德管理。对师德不合格、严重违反教师职业道德规范者,取消其教师资格,道德品质败坏的教师，坚决清除出教师队伍。
(五)优化机制、贵在落实
要把师德建设工作摆到突出位置,纳入工作日程,将职业道德建设与加强教师队伍建设统一部署,统一规划,做到制度落实、组织落实、措施落实。中小学校长要亲自抓教师职业道德建设工作,并要率先垂范、以身作则,自觉加强职业道德修养。中小学校的党组织和党员教师要充分发挥政治核心作用和先锋模范作用,充分发挥教育工会、共青团、教职工代表大会的作用,支持开展群众性的教师职业道德建设活动,努力形成统一领导、分工负责、协调一致、齐抓共管的工作格局。
(六)深化人事改革、优化用人机制
一要严格把好教师队伍入口关。要严格掌握教师资格认定条件,杜绝把那些不符合教师职业道德要求的人员安排到教师队伍中来,从源头上保证教师队伍的纯洁。二要积极引导鼓励优秀教师到薄弱学校任教,促进教师合理流动。要通过适当提高薄弱学校教师福利待遇等措施,创造良好的工作条件,吸引骨干教师、优秀教师到条件较差的地方从教,并充分发挥他们在师德建设方面的示范带动作用。三要进一步提高中小学校长队伍素质,为师德建设提供有力的组织领导力量。要通过进一步完善校长选聘办法和管理办法,把业务能力强、管理水平高的教师充实到校长队伍中去。
(七)师德评估考核、开门纳谏
要建立和完善中小学教师职业道德考核、监督、奖惩机制和表彰奖励制度,要严格实行教师职业道德年度考核,要采取学校、家庭、学生参与的多维评价方式,采用个人自评、学生参评、组织测评相结合的办法,对全体教师的师德水平和表现进行综合考核,评定等次,等次分“优、良、可、差”四类,将评估结果装入档案,要强化师德考核结果的应用,作为评职、评优、评特等的必备条件,实施“师德一票否决制”。同时还要将师德建设情况作为考核校长的一项重要内容,严格进行考核,凡是对师德建设不够重视,措施不力的学校,一律不能评为先进集体、示范学校。
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