怀念“教书育人”的大学
赵维铭
曾经带过一班学生，给我留下了深刻的印象，当时我教的是“马克思主义政治经济学”，尽管很多人认为我们“两课”教师的工作性质和中世纪的教士以及斯大林时期的“政工人员”，可是，作为一门学说，成为教育内容就必然有其合理性。就马克思主义政治经济学本身来说，它并没有好、坏之分，而《资本论》更是古典经济学集大成者的总结性著作，也是社会学的方法论著作。学生多学习一点，也算是“艺多不压身”，当然我也不是完全不通情达理，把考试分作了两部分，50%的开卷考试，50%的论文。可是在改论文的时候，我发现相当多的同学不是草草打了几行字就当论文，便是抄袭他人文章，更有甚者，连原的名字也没去掉。为此，我专门找了几个同学个别谈了一次话。令我惊异的是，这些同学对我的质问无动于衷，还敢于顶嘴，虽然我不是那个班的班主任，但是我仍然很生气，为此专门批了好几位同学零分，要他们重新交论文，考试之前交不到合格论文，就暑假交。本来事情就此了结，但是更令我惊异的是，那位班主任却过来找我“说情”，给我留下了一句至今难忘的话：“我们只教书，不育人，管这么多做什么？”
的确，现在的大学，对学生的“个性自由”是非常“尊重”的，逃课兼职、论文抄袭都是睁一眼闭一眼的。而我们在1980年代初上大学时，却完全不是这样：那时的大学虽然大楼很少，也远不如现在富丽堂皇：几排五层楼的平房就是教室，使用实验室的试剂还需要申请，而为了使用好笨重的电子计算机，我们甚至自学计算机的“点语”（因为那时的“电脑”不是靠显示器输出结果，而是在纸条上“打点”表示）……食堂里供应的除了馒头包子，便是几个青菜，大多数人的生活是一成不变的四点一线：宿舍——教室——食堂——图书馆，星期六晚上去礼堂看一场电影就是最大的娱乐活动。记得那时由于我们课多，当下课赶去图书馆时，已是“全场爆满”，几无落脚之地。一本刊登最新论文的《世界经济与政治》不单本专业同学争抢，就是外专业的，也常常借去一饱眼福，而一到傍晚，大家都踊跃地冲上体育场锻炼身体，争取将来能有个健壮的体魄为祖国服务……可是现在的很多大学生，在学校就知成天上网打游戏，对于学习不管不问，用数码相机把图书馆的书页一拍，回宿舍扫描上电脑，就化作论文的一部分还以为老师看不出来。上课期间，睡觉、玩手机甚至旷课做兼职者大有人在，还没考试就去问老师范围，考试时偷看课本笔记、传字条者比比皆是……这样的学生，往往大学四年虚度光阴不说，就其专业素质与能力也是难以胜任工作的。这也正是目前大学生“就业难”问题的原油之一。但是，古人有云：教不严，师之惰。就我在高校长期以来的观察所见，在教师对学生普遍抱有不闻不问，放任自流的态度下，学生素质焉有不下降之理？
相反，在我们读大学的时候，老师对我们的态度足以让现在某些“尊重学生自由”为标榜的人汗颜。当年的大学，以“教书育人”为己任，教师与学生们的关系无疑是融洽而又亲密的，而学术自由的空气不说空前，却也是和现在难以比拟的。记得在当年，笔者由于见到镇里一位早年偷渡赴港者“衣锦还乡”产生了严重的困惑，因此把事情告诉了辅导员陈老师，没想到陈老师非但没有把消息向上汇报，反而借《南方日报》上一则“偷渡赴港者被遣返”的消息将同学集中起来，“偷偷”开了一个主题班会，引导大家各抒己见、不背包袱，事后还她做了我的入党介绍人；教我们高等数学的王老师，常常在同学们的留下比解题过程还长的点评；而我们的班主任，当时的著名经济学家蒋老师不顾年事已高，身体不佳还经常去学生宿舍解决我们学习和生活上遇到的问题……正是老师们认真负责的教育、无微不至的关心，使得我们无论在学术上、人格修养上都有了很大的长进，成为了一个名副其实的大学生，一个对自己和社会都有担当的人。可看看现在的大学生，尽管学术视野和物质条件比我们当年不知好去了哪里，可在十年寒窗的应试教育摧残下成为了“肩不能挑，手不能提”的“豆芽菜”，欠缺实践能力和社会经验不说，对知识的渴求与敬业精神上也有待提高，因此，大学应该是他们学习适应社会能力、找准人生目标的地方，但是现在的老师毫无钻研精神，出外兼课搞所谓的“培训”，用东拼西凑的“著作”做骗取职称的阶梯，以致某些学生大学四年读下来，连班主任姓甚名谁也搞不清楚，更遑论学到了什么知识！
青年强则国家强，青年兴则国家兴。在此转变经济增长方式，提高中国国际竞争力，全面建设小康社会的今天，培养一支高素质的劳动者队伍势在必行，而大学教育由精英教育转向全民教育对提高我们的人民素质，保障我们的发展后劲有着非同一般的意义。可是，大学教育的改革却走向了另一条歧路：教学评估光看形式，将学校的奢侈程度也算作评比的条件，从上到下尽情鼓励师生造假、做戏，评估团队亦流于吃喝。如此一来，只能使高校上求贷款，背上沉重的债务负担，下向学生大肆收费，将许多家庭贫困但有志于学的贫困生拦在校外，既不利于高校自身发展，也不利于实现教育的公平。因此，高校教育评估的改革，首先应该从学校的教学态度开始，使“教书育人”重新成为贯穿整个中国教育体系的核心理念。
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