昨天俺写了《大学应该恢复毛泽东思想课》(《大学政治课不能变成反毛课》//m.drhuete.com/Article/shidai/2015/01/337957.html)一文，从高校政治课的演变历程谈了恢复毛泽东思想课的必要性。从评论中发现很多人对今天的高校政治课完全不了解，很多人认为现在还有毛泽东思想概论课，甚至还有人认为现在还有毛选课。(其实现在很多学校连政教专业专门研究毛泽东思想方向的研究生都取消毛选课了。)俺认为有必要简单介绍一下大学政治课的现状，并从大学政治课现状和苏联大学政治课的历史教训谈大学恢复毛泽东思想课的必要性。
现在的大学政治课是于江泽民同志退休后，通过2005年“根本改革”后设立的，一共四门必修课：
第一门叫“思想道德修养与法律基础”，48课时。这门课既不是讲道德规范的也不是讲法律条文的。道德部分完全是喊口号，即学习中宣部的“24字核心价值观”“20字家庭美德”“20字社会公德”等等。常考的问题有“尊老爱幼是家庭美德还是社会公德亦或兼而有之”?答案是：“尊老爱幼只是家庭美德，不是社会公德，因为中宣部就是这么规定的”。法律部分则大讲西方“民主法治，程序正义”的优越。如果学生认真学习这门课，就一定会对共产党产生厌恶，对西方的“民主法治”产生向往。
第二门叫“毛泽东思想与中国特色社会主义概论”,96课时。这门课设立时一共15章，毛泽东思想只有两章，毛主席的思想被当成“过去式”甚至“反面教材”。改革开放成为贯穿全书的主题并设立专章，四项基本原则一带而过并“一般不列入考试范围”。习总提出“两个不能否定后”毛泽东思想增至3章，但总体的思路没有变，老师上课还往往夹带私货，大骂毛主席和“斯大林模式”。(见附文)
更要命的是，占这门课80%的中特部分几乎天天变，一个观点昨天还是“错误的”，今天就是“正确的”了。比较典型就是2013年下半年时，很多老师刚刚讲完“为什么市场只能起基础性而不能起决定性作用”这个核心考点，十八届三中全会就召开了，他们不得不又把这个考点以“为什么市场必须起决定性而不能只起基础性作用”为内容重讲一遍。如果学生认真学习这门课，就一定会开始仇恨毛主席并加深对共产党的厌恶。
第三门课叫“中国近现代史纲要”。这门课课时很少，只有32课时。因为毛泽东思想已经在上一门中“讲过了”，因此为“避免重复”，实践中老师往往重点讲“头尾两端”，即“孙中山和国民党的伟大功绩”和“毛主席的严重错误与改革开放的必要性”。因此这门课又被称为“果粉课”“黑毛课”。如果学生认真学习这门课，就一定会加深仇恨毛主席并喜欢玩“民国范”。
第四门课叫“马克思主义基本原理概论”，48课时。这门课虽然自称是马克思列宁主义的观点，然而实际上既不是讲马克思的观点也不是讲列宁的观点，而是讲戈尔巴乔夫式的“人道民主社会主义”。核心思想和落脚点就是“共产主义就是人的自由个性全面发展”。如果学生认真学习这门课，就会发现斯大林和毛主席搞得是的违背马列主义基本原理的“假社会主义”，戈尔巴乔夫和奥巴马搞得才是“马克思和列宁主张的真社会主义”。
总之，现在的大学生如果认真学习高校政治课，就一定会成为坚定的“果粉”“反共民主斗士”。
万幸的是，现在绝大部分大学生忙着学英语考四六级，往往一上政治课就睡大觉，认真学习政治课的几乎没有。若非如此，中国很可能早就步苏联后尘了。
俄罗斯很多爱国人士总结苏联解体的教训时认为一个重要教训就是1956年后的大学政治课。苏联1956年后的大学政治课可以概括为两部分，一部分是大骂斯大林“个人崇拜”的，另一部分大吹苏联“伟大转折”(苏共二十大)以来的现实政策的，后一部分又随着领导人的讲话天天变。俄罗斯人给了这种大学政治课一个很好的总结：“学习大学政治课之前，几乎人人相信马列主义，人人拥护苏共；学习大学政治课之后，几乎没人相信马列主义，没人拥护苏共。”
俺真诚的希望中国应该吸取苏联教训，高校政治课应该以“98方案”为基础进行调整，由批判“斯大林模式”为中心恢复为批判西方资本主义为中心。
首先，把“思想道德修养与法律基础”改为“马列主义民族宗教概论”。把空洞的口号和宣扬西方“民主法治，程序正义”优越的内容全部删去。结合中国现在邪教和民族分裂活动的现实，讲授西方帝国主义及其支持的邪教和民族分裂活动的罪行。让学生树立爱国主义和无神论价值观。
其次，“马克思主义基本原理概论”应该参考98方案恢复为马列主义哲学和马列主义政治经济学分设。哲学的内容也应该由戈尔巴乔夫式的“人道民主社会主义”恢复为马克思和列宁的辩证唯物主义和历史唯物主义。政经应该系统讲授马克思的资本论和列宁的帝国主义论。
第三，最重要的是，毛泽东思想应该按98方案恢复单独设课。如前所述，今天的“毛中特”和98方案的毛概课根本思路是相反的。98方案的毛概课是通过系统的阐述毛泽东思想的理论强调今天坚持毛泽东思想的必要性。05方案的“毛中特”则是把毛泽东思想作为中特的背景讲述，毛主席的思想被当成“过去式”甚至“反面教材”。这样讲还不如不讲。
第四，应该大大压缩中特的比重。现在本科学“毛中特”，硕士生学“中特”，博士生学“中马”，一直重复又随文件讲话朝令夕改。俺认为，中特只在本科阶段学几个稳定不变的基本观点就行了，其他内容应该并入时政。同时研究生应该把 “中国特色社会主义” 恢复为“科学社会主义”，把“中国马克思主义与当代” 恢复为“马克思主义与当代”，重点学马列毛的经典著作。否则，像现在这样一直重复又随文件讲话朝令夕改，只会有反效果。
最后，大学的专业课和中小学课程也要调整。具体建议俺已经在昨天的文中说过了。总目标就是实现当年江泽民同志设想的幼儿园学红歌，小学学历史故事，初中学中国史，高中学中国近现代史，大学学毛泽东思想这个“从幼儿园到大学”的社会主义教育体系。
俺真心的希望大学政治课能做上述调整。如果还是坚持今天的一套，为避免重蹈苏联覆辙，干脆取消算了。
附文：高校政治课从批判斯大林模式的罪行开始
(摘自《中国青年报》http://zqb.cyol.com/content/2007-04/23/content_1741641.htm)
4月17日晚，南开大学丁军教授上课前遇到了一点儿麻烦：教室里的多媒体设备临时罢工。她带着歉意向学生提出两个选择：另择时间，或另择地点上课。
原以为学生们会“庆幸”课程暂停，没想到大家一致呼吁坚持上课。于是，上课地点搬到了空旷的礼堂。学生们集中坐在礼堂前排的中央位置听讲。
54岁的博士生导师丁军，今年教授文史哲本科新生“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课程。每到她上课，学生们都会早早赶到以便占领前排的好位置。
本堂课的内容是“社会主义的本质和根本任务”——对文科生而言又是老生常谈的题目。与教材略有不同的是，丁军从“斯大林模式”讲起。今天的人民怎样看待斯大林?她首先播放幻灯片，让学生直观看到斯大林与文学家奥斯特洛夫斯基、果戈里等人的墓地。对比之下，斯大林的墓地显得有些寒酸，从侧面寓示出官方的评价。
听着老师富有激情的介绍，学生聚精会神地盯着屏幕：一个普通的村公所前矗立着列宁的塑像，一只水杯上印满了前苏联国家共产党联盟的旗子，一座城市闹市区的大厦上绘着共产党的党徽等宣传画……
在丁军的电脑里存有上千张与课程有关的图片，那是她在乌克兰、白俄罗斯等地留学时搜集或拍摄的。图文并茂当然只是一个“卖点”，她的授课体会还包括：提供别人没有的信息量，讲课的思路、资料的取舍、切入的角度等方面都要准确生动，下大工夫。
“教师有激情，学生才有激情。”这是丁军的经验之谈。
“老师的理论功底深厚，知识渊博，水平很高。所选择的材料跟我们关心的实际问题切合得很紧。”课后，南开大学历史系学生史志强说。
上课期间，教室大门敞开着，不时有路过的学生站在门前，好奇地探头张望，或者干脆悄悄进去旁听。整堂课无人迟到或早退，丁军也并未点名。
在砖红色的南开大学范孙楼里，有一所全国著名的马克思主义教育学院。它是全国最早开展思政课改革的四个试点单位之一，首批马克思主义理论一级学科博士学位授权点，承担着多项马克思主义理论研究和建设工程的大课题。
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