学校如何贯彻教育方针
学生的世界观、生活态度、素质教育、就业观念等等诸多方面的问题，表面上看是教育体制问题，其实已经涉及到近三十年的各项改革评估，如何贯彻教育方针，对我国今后的社会稳定、文明进步都会产生重要影响，本文联系社会实际，对学校如何贯彻教育方针问题提出疑问。
毛泽东同志提出：我们的教育方针，应该使受教育者，在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
1995年中华人民共和国第一部《教育法》正式颁布，教育方针也明确写入《教育法》：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人”。
一、观念问题
记得小时候我们看电影《向阳院的故事》，里面有一首歌“今天是红领巾、明天是工农兵”，在那个年代，城里的孩子们的理想普遍都是长大当工人，最高境界就是当一名人民警察、解放军战士，农村的孩子的理想就是当一名拖拉机手。在那些年代，能够当上一名邮递员骑上自行车给人送报纸就已经非常令人羡慕了，而今天，这些行业中除了警察外，其它早已成为弱势群体。农民成了失去土地、没有组织、没有保障、没有地位的无业游民，工人成了地位低微、低薪、下岗的代名词，解放军同样面临复员、转业安置问题，而民营企业或者外资企业（甚至包括国有企、事业单位），很多是国家政策、尤其是劳动法规顾及不到的角落，最近揭露的类似于“山西黑砖窑事件”仅是冰山的一角！如此巨大的地位、贫富悬殊的反差，谁愿意将自己置身于低收入的、没有话语权、甚至被剥削的弱势群体呢？教育部门如何培养孩子们尊重劳动者，树立劳动光荣的思想意识，端正就业观念？
二、教育方针问题
现在的学校追求的分数第一，追求升学率，孩子们很少有思想品德教育，缺少了英雄主义、集体主义、自力更生的教育。过去，学校经常组织孩子们看电影，荧幕上的英雄就是孩子们的偶像，学校还经常组织孩子讨论电影、小说里头的情节，启发孩子们忠于信仰、明辨是非、懂得什么是真善美，使孩子们知道感恩、学会回报，富于激情、敢于承担责任。学校每学期都组织孩子们学工、学农等等，使教育与生产实践相结合，让孩子们接触社会，热爱大自然，培养孩子们劳动、生活技能，尊重劳动人民，爱护劳动成果，珍惜自己的学生生活，但今天我们的教育部门早已经将这些优良传统抛弃。学校追求升学率，孩子们和家长追求分数第一，还有哪一家学校敢组织孩子们学工、学农？看电影（其实现在已经没有适合孩子们的电影）？一旦降低升学率，学校及其老师就要被教育局以及学生家长追究责任。
你可能不相信，广州一所著名的省级重点小学，该学校曾经培养出羽毛球世界冠军，国家足球队的核心，国家女篮的队长等等，学校自己就有学生室内游泳池、标准羽毛球场、正规的篮球场、橡胶跑道等等各种正规完备的体育设施，还有一个天台植物园（经过了考评后就几乎荒废）。但是，我儿子在该校六年期间，学校竟然没有组织过一次游泳课，这些场馆仅限于学校的特长生、运动员使用，作为学校的形象工程，为校长争添脸面。还有更过分的，课间十分钟孩子们不能到球场，只能在课室自由活动，放学后这些体育设施只开放给学校特长生、运动员，要不就关闭，普通学生是难以享受这些设施的（学校的设施、场馆不开放给孩子们活动，到底用来干什么？）。而且，广州机关公务员上班时间为8：30，但中学生上午7：30就得回校早读，另外，上午五节课、下午三节课后已经五点钟，哪有时间开展课外活动？素质教育从何落实？！
还有，学校的美术课、音乐课、体育课等等经常被主课排挤，如果孩子们要在这方面深造学习就得另外交钱。现在的学校已经听不到孩子们天使般的美妙歌声了。
人们不禁要问：为什么社会发展了，学校硬件上去了，物质条件满足了，但孩子们却失去欢乐？现在的孩子们要么成为考试机器，要么缺乏生活技能、劳动本领、不懂得感恩、缺乏责任感，我认为，主要的原因就是：悬在学校、老师、学生、家长头上的“分数第一，追求升学率”的观念作怪，导致我们的学校背叛了办学方针！
三、 培养孩子们的健康人格
教育为什么人服务？政府在教育问题上一方面对教育设施闲置浪费，各大城市原来的“麻雀大学”搬迁到大学城后，都造成原校舍长期闲置浪费的现象；另一方面对各地区、各学校之间的配置严重不公平（尤其哪些有权力背景的学校、幼儿园等等享受着无可比拟的优越性），导致学校环境（包括学校周边的社会环境）、硬件、教学质量差异太悬殊，众多家长千方百计节衣缩食、缴交择校费将孩子送往条件较好的名校，所以，我们的教育从幼儿阶段就产生差异，既然存在差异，就很难达到人格平等。
以广州市为例，实施九年义务教育，公办学校明确禁止考试择校，实行就近入学、电脑派位等等，但民办学校就可以优先通过考试择优录取（2007年广州竟然有30000小学毕业生竞考2000民办学位的现象，说明了优质教育资源欠缺）。公办学校面临的困境：只能选民办学校挑剩的，后果必然导致公办学校生源质量下降。如果恢复考试入学，又造成应试教育、分数第一，违背九年义务教育免试入学的原则。
解决问题的关键在于：政府的教育资源配置要公平，尽快对教育资源进行合理配置，成为摆在政府面前的迫切任务。
教育必须遵循教育规律以及儿童心理，不能拔苗助长，２００７年广州七年级的英语教材竟然与孩子们小学使用人民出版社的教材完全脱节，使用难度极大上海教材！而且，同样七年级，这个上海版教材与人民教育出版社竟然天壤之别！！它反映了教育部门急功近利，如此巨大的跨越，尽管部分学生能够适应，但绝大部分学生却无可奈何，耽误了多少孩子！
我们在前面提到，孩子们在学校、家庭、社会所受到的教育决定了孩子们的素质，影响着孩子们的学习、生活观念，现在大学的状况是：部分学生无所事事，没有精神寄托，沉迷于网络游戏；大学扩招，花费数万元读大学，毕业后却找不到工作（有后台就找到工作的现象其实就是变相行贿）；另一方面，新的读书无用论开始蔓延，现在社会上花几万元、几千元就可以买到政府有关部门、或者学校颁发的真的“假文凭、假职称”。就业观念高不成低不就，很多孩子们毕业后成了“啃老一族”（吃家族老本），如何培养健康人格？发展下去必然演变为对社会的不满情绪。
四、 引导孩子们树立正确人生观
现在很多学者都在探讨，为什么我们的国民缺乏信仰？反思我国近代史，从五四运动开始提倡抛弃孔孟之道、抛弃儒家学说、加上本能地排挤西方的宗教，也就是说，我国的国民没有完整的信仰体系。建国后我们好不容易建立了一套共产主义道德体系，它教育了我们几代人，尽管经历了文革的荒诞岁月，很多人对自己的理想还是忠贞不渝、一往情深！可惜，随着年龄的增长，这一代人很快就要退出历史舞台，更加可悲的是：这几年我们过分追求市场经济的价值观，把过去的优良传统和作风都丢掉了。
很多人都认为信仰问题是学校教育失误所致，我认为更深层次原因是政治体制滞后导致社会畸形发展，人们没有信仰的真实原因就是缺乏追求真理的勇气，不敢讲真话！我们经常说：“实事求是”是我们党的优良传统，但我们恰好在这方面出问题！在组织内部，老老实实、默默无闻、安分守己做好自己的本职工作，你可能不受到重视，升职、加薪等好事难以轮到你；如果敢于发表不同于管理层的意见，你可能会被以工作需要为名、以改革为名调整到边缘化的部门，讲真话要吃亏，甚至要失去工作岗位、失去财富，连累你的家庭；所以，在大街上偶有见义勇为、拔刀相助的英雄，但在组织内部更是少有路见不平、挺身而出、坚持正义、维护真理的壮举！相反，攀附权势、投机钻营、唯唯诺诺、高唱赞歌，你可能会升职，惠及自己的家庭。这种风气已经根深蒂固在我们的社会蔓延，影响着我们的学校、影响着我们的每一个家庭、影响着我们的孩子，你还能指望学校教育出来的孩子有信仰吗？如果孩子们没有信仰，我们的民族的后果会怎样？！所以，重建道德体系，培养独立人格，追求真理的基本前提就是：社会必须要有公平、正义、和谐、宽容的气氛，树立讲真话的制度氛围。
五、学校存在的问题，学生的意识问题，其实是社会的缩影。
鉴于社会上已经道德沦丧，既然我花费数万元读完大学一样找不到（所谓体面的）工作，我读书干什么？既然社会上数千元就能买到学校颁发的“真文凭”、以及社会机构颁发的各种“资格证”，我读书干什么？既然有关系就能找到好工作，我何必如此含辛茹苦做学问？我为何不利用自己的资源去找关系，攀附权势、苦心经营关系网？既然社会上流行“金钱拜物教”，我为什么逆社会潮流去追求什么真理、培养什么独立人格？既然社会已经变得尔虞我诈，我为什么还要冒着风险讲真话？俗语说：好汉不吃眼前亏，今朝有酒今朝醉。我为什么还坚持实事求是，弄得自己身败名裂，甚至可能家破人亡、妻离子散？！
六、 学生就业问题很大程度是分配不公造成的
就业问题其实是全世界都面临的问题。劳动岗位也是稀缺资源，劳动岗位就是财富，就业问题涉及到整个社会的分配制度问题，道理非常简单，即资源是有限的！资源就那么多，蛋糕就那么大，张三多了，李四就必然少了。我国近十年的市场改革过程中，太过于强调市场经济，商品琳琅满目、令人眼花缭乱，激起人们消费以及占有的欲望，改变了人们的价值观念，为了金钱利益，道德、良心都可以抛弃，弘扬社会责任少了，社会上互相攀比，争创高薪，无序竞争形成主旋律，学生如果没有一定的社会关系，根本就不要指望找到能达到社会平均水平的岗位！
首先，各个地区、单位、企业、团体都努力守住自己的势力范围，守住自己控制的资源，即使在自己能力根本顾及不到的情况下，压缩人力成本，尽量减少单位在编人员，尤其以改革为名精简异见人员或者不称职人员，以利于留下来人员的分配利益最大化，人少好分配，或者腾出岗位安排自己的关系、又或者拼命延长在位的任职时间，即使某单位的领导愿意承担社会责任，吸纳多一些大学生；即使单位新吸收的博士生创造了社会效益，都可能会引起单位内部怨恨，生怕被抢饭碗或分薄了利益，这个问题暴露了人性的黑暗面。
其次，各地区、各部门、各行业、各级党政机关、国家的企事业单位、甚至同一单位的不同部门都不可能自动降低自己的收入，尽管他们提供的公共产品（甚至可能不作为、人满为患、人浮于事）满足不了社会的要求而受到公民的批评，他们都会利用权力努力增加自己的利益，垄断着公共资源，肥水不流别人田，即使某个单位愿意降低收入、多吸纳人才、为社会承担一定的社会责任，但在整个社会争创高薪、鼓励消费的大环境中，这个单位的领导无异于自绝于社会、自绝于同事。
另一方面，在我们这个号称以“三个代表”为指导，共产党执政的社会主义国家，在举世瞩目的持续几十年的经济高速增长情况下，各级政府却以减轻财政负担为由，把公费医疗、免费教育、福利住房等基本福利制度作为社会弊端给改革掉了，社会主义优越性主要体现在党政机关公务员身上，造成新的贫富悬殊，也反映了政府调控能力的荒唐、无奈。它给有志于国家建设的人们提出一个重要课题：政府公共政策的制定，需要各个阶层公民的参与，才能够体现出公平与正义！
鉴于公务员与企事业单位的福利过分悬殊，特别是退休以后待遇的天壤之别，各级党政部门自然成为大学生就业抢夺的独木桥，一方面人满为患，另一方面无法提供优质的公共服务，如：医疗、卫生、教育、交通、工商、城监管理等等等等。
再次，在整个社会都以经济指标衡量业绩的情况下，不可能寄希望社会以及外资、合资机构吸纳大学生就业。在市场经济鼓励消费、物欲横流、人格扭曲、贫富悬殊的社会氛围中，谁愿意到贫困地区工作？即使有人愿意，谁对他们家属负责？所以，如果政府不能够保护默默无闻、安分守纪、脚踏实地、艰苦创业、勤奋工作、尤其保护那些在平凡岗位上默默奉献的人们，弘扬诚实劳动的美德，我们的社会就必然陷入浮躁、急功近利、投机钻营、道德缺失、做假卖假、自私冷漠之中。长期下去，政府就必然失去公信力。
最后，这几年国有企业的改制，已经将原来的国有骨干企业卖得差不多了，现在已经很少工厂、很少看见产业工人了，已经没有机构愿意接受大学生就业了。
在这种情况下希望扩大就业、和谐稳定、让利于民、共同富裕就等于天方夜谈！计划经济时期，我们奉行低工资、高就业的政策，保证了社会的稳定，现在，学生就业问题涉及到政府如何调节不同地区、不同部门、不同行业的分配制度问题，坚决遏制贫富悬殊。另外：就是如何弘扬社会责任的问题，每个单位、每个行业如何为社会的和谐稳定、共同进步作出自己贡献？
归根结底，教育的问题实质上反映了我们的社会问题，反思教育首先要反思我们的社会体制问题，如何抛弃浮躁、正确面对现实，重建诚信，以人为本，实事求是化解矛盾，在计划经济与市场经济中探索出第三条道路，成为摆在各级政府面前的迫切问题，如：如何调节各地区、各行业、各部门的分配制度？如何确保公平优先，褒扬效率？（过去我们强调效率优先，但问题是：怎样考核效率？以什么标准考核？谁来考核？效率成本怎样？是否需要全体公民认可？所以，公平优先是和谐社会的基础）如何确立尊重知识、尊重普通劳动者，养成劳动光荣的风气？
政府如何守卫正义，让善良受到庇护，弘扬安分守己、艰苦创业、勤奋工作、诚实劳动的美德，使邪恶受到惩罚？
如何把孩子们培养成为明辨是非、品行端正、敢于承担责任、学会感恩、懂得回报、自食其力的劳动者
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