一边破坏宪法，一边说法比天大，其实就是他们一手遮天
悟宇
专制精英们一边破坏宪法，一边说法比天大，其实就是他们纳粹法西斯专制精英们一手遮天。法比天大其实就是中国知识精英用最擅长的文字诡辩术文化搞骗民心、吃民肉、喝民血的厚黑吃人学，他们的这种社会性行为文化是骗民心、吃民肉、喝民血的厚黑吃人学。他们的社会性行为文化就是用文字语言诡辩术文化骗民心，实际在吃人。
法比天大就是要凌驾于人民当家做主的权力之上，这个法比天大的作用与封建社会的礼教是一样的吃人。人民当家做主就是人民治法，法律是属于人民管理国家的权力工具。法比天大就是把法律变成产权不明晰，实际控制权在精英手中。就像所有权与经营权分开一样，把所有权搞成了产权不明晰，实际是精英在控制。公有制的产权是最明晰的，地球属于人类公有的，分成国家就是全民所有，分成人民公社集体就是集体所有。就是说，法比天大就是精英治法。人民当家做主就是人民治法。
我们看到了精英治法其实是在破坏宪法，资改派的解放思想其实就是要破坏党章的约束。精英们的改革攻坚其实就是在攻破宪法这个坚。国企改制私有化在攻坚宪法，土地流转在攻坚宪法，两极分化在攻坚宪法，教育医疗住房市场化就是在攻坚宪法，法比天大其实就是在攻坚宪法。就是精英们投靠更强者精英压迫更弱者的等级狗腿子奴才社会性行为文化，维护他们的纳粹法西斯精英专制。
古今中外的纳粹法西斯专制精英们编造了很多骗民心、吃民肉、喝民血的厚黑吃人学理论，但是他们的众多的阴谋理论中有一个共同点，就是用诡辩术把生存资源用政府的虚拟出售权出售给精英所有，精英们用物质的垄断把人民变成精神奴才。
毛泽东是人民的大救星，人民当家做国家主人首先要懂得做人，是因为毛泽东觉悟了人民一个做人的思想观念，其实就是平等做人的思想观念，不再给精英贵族老爷做奴才。就是打破了专制精英们专制压迫人民自然人权的精神枷锁，解放了人的自然人权。使每个人都懂得用自己的自然人权反抗精英专制，对精英专制造反斗争。
一，压迫的本来意义是用物质的垄断把人民变成精神奴才
资本家对剩余价值的剥削不是目的，剥削发财是为了满足一种变态的精神需要，剥削是为了压迫，剩余价值的剥削并不是压迫的本来意义。对剩余价值的剥削，对生存资源的垄断，对生命生存的垄断，这些剥削和垄断的真正意义是用对物质的垄断把别人变成精神的奴才。那种用物质的权威使穷人在自己面前变成精神的奴才，自己成为别人的精神上帝，这才是压迫的本来意义。物质极大丰富也是为了满足精神的需要，但是，这种精神需要是变态的，是用物质的垄断把别人变成精神奴才得到精神满足。
剩余价值的剥削只是资本市场经济中的物质财富剥削的一种现象，不是剥削的原因，也不是剥削的手段，也不是剥削的目的，只是现象。剥削的原因是精神的需要，就是用物质垄断把别人变成精神的奴才那种变态的精神需要，或者用物质的恩赐变成别人的精神上帝，或者用精神的奴才们对自己的羡慕得到精神上帝的感觉。剥削的手段依靠的是资本掠夺垄断，但是，资本的掠夺垄断的最初是对自然资源的掠夺垄断，把自然资源变成了资本。这就需要编造自然资源垄断的理论根据，把地球的出售权用虚拟的法律虚拟给政府，把自然资源的出售权用虚拟的法律虚拟给政府。资本家再用虚拟的货币把真实的价值自然资源所有权收购，或者用所有权与经营权分开，把所有权变成产权不明晰的虚拟所有权，资本家获得的经营权才是真正的价值。而收购经营权的这笔钱也可以是政府的银行印出来的，贷款给了资本家。这就是经济学家编造的诡辩术经济学。
二，中国儒家奴才文化的产生
儒家思想是专门研究用物质上的垄断恩赐把别人变成精神奴才的学问。出生、生存、传承生命，这是自然人权。任何人没有权力垄断控制别人的出生权、生存权、传承生命权。人生的价值是什么？就是传承生命、传承思想、传承精神。而儒家思想把传承生命变成了恩赐生命，把父母的责任变成了父母对后代的恩赐。传承生命是人的自然人权。计划生育法是侵害人的自然权的恶法。早晚要被自然法则惩罚。计划生育法是祸害人类的恶法。
儒家思想对中国的最大的毒害作用就是树立权威，制定严格的等级服从的礼教。君就是国家的最高权威，父就是家庭中的权威，儒术成了独尊的思想权威。正是这样的权威和严格的等级服从的礼教扼杀了中国人的创造精神、求真精神、反抗专制压迫的造反斗争精神。
中国人的创造精神、求真精神、造反斗争精神是被儒家孝顺思想扼杀的。儒家为了维护专制精英们的专制权，发明了用家庭教育从小培养人的奴才人格，生命是父母恩赐的，一切生存的物质基础都是父母恩赐的，孩子从出生就开始欠了父母的精神债，变成了精神奴才，父就是家庭里的权威，权威就是真理。整个社会都是这样的观念，使孩子们感觉权威就是真理，活着只能服从权威，有一点不服从就是数典忘祖大逆不孝。这样的人只会服从权威，或者投靠权威压迫更弱者。这就形成了服从式的奴才和投靠更强者精英压迫更弱者的等级狗腿子奴才。奴才就是没有独立、自主、自尊、自强、平等、和谐合作精神，奴才们没有创造精神，没有求真精神，所以就没有创造力，扼杀了中国的科学发展。没有团结起来反抗专制压迫剥削的造反斗争精神，就是造反了也只是重新投靠依靠对自己恩赐更多一点的主子。根本就没有独立、自主、自尊、自强、平等、和谐合作思想。因为在家庭中也没有这种独立、自主、自尊、自强、平等、和谐合作思想。从小就习惯了给父母长辈权威当奴才。
剥削社会有两种社会性行为文化基础，投靠更强者精英压迫更弱者的等级狗腿子奴才社会性行为文化维护了纳粹法西斯精英专制，被动服从依靠权威生存的奴才社会性行为文化。
那些投靠美国主子的精英们就属于主动投靠更强者专制压迫剥削更弱者的狗腿子奴才。他们要把美国变成所有中国人的资本家。他们帮助美国掠夺控制中国的资本，他们把中国人变成了美国资本家的廉价劳动力。他们要把美国变成中国人的精神上帝，把中国人变成精神的奴才思想的乞丐。他们同样是在中国式家庭教育中被培养成了奴才人格。
三，改变精英专制社会从家庭教育革命开始，
改变精英专制社会从家庭教育革命开始，彻底批判儒家的孝顺感恩思想。
纳粹法西斯专制精英们为了维护纳粹法西斯精英专制，需要否定毛泽东的阶级斗争思想，需要扼杀人的反抗精神压迫思想专制的造反精神，需要扼杀人的反抗剥削欺辱的天性。人的反抗压迫的造反精神是人的天性，扼杀人的反抗压迫的造反天性，需要从小就把人用灌输死教育培养人的奴才性。国人最善于用物质上的恩赐夺取精神上的权威霸权，把别人变成精神奴才。儒家思想认为中国的父母们给了孩子生存的物质条件，就在精神上变成了孩子们的“黄世仁”，孩子们在精神上变成了杨白劳，需要对父母感恩。其实就是还精神债务。这就是奴才人格形成的原因。
其实父母与孩子之间没有精神债务的感恩关系，只有用感情交流建立的感情关系，还有用理性建立起来的平等和谐合作共同发展关系。父母生养孩子传承生命是自然责任，教育问题是社会发展问题的反应，是父母与孩子共同面对的社会问题。教育问题就是社会问题，不要把孩子当问题。
在家庭教育中建立独立、自主、自尊、自强、平等、和谐合作思想，从小培养孩子的独立、自主、自尊、自强、平等、和谐合作精神。这是改变精英专制社会的社会性行为文化基础。这需要搞家庭教育革命，彻底批判儒家的孝顺感恩思想。
四，孩子们在用实际问题教育这个社会，不改变，就对不起中国人的后代
现在的孩子们问题太多，自私，脆弱，依赖性太强，残暴，反叛，逆反心理。我所在的城市最近发生了两个中学生跳楼自杀事件，还有几个中学生把一个中学生残暴砍死事件。十六七岁的女孩子每天在夜总会酗酒，抽烟，跳舞，夜总会都是每天在十点到后半夜两点的时间里是最疯狂的，那里是毒害孩子的地方。多数孩子没有学习兴趣，大学生也是成天就是想玩网游，网络聊天，吃、喝、玩、搞对象，与对象租房子同居，到毕业时候考试不及格，拿不到大学毕业证就用钱买分数，也有绝望自杀的，大学生自杀在我所在的城市的大学中也是每年都发生的。孩子们在用他们的实际问题教育这个社会，教育问题本来就是社会发展问题的反应，教育问题就是整个社会的责任，是所有人的责任问题，是政治、经济、文字文化、社会性行为文化的责任问题。
现在的家长们都不放心在大学读书的孩子，其实就是对当代“特别是”社会的大学的不相信。
教育是所有人的问题，所有人都是教育者也是被教育对象，孩子不只是被教育对象，教育是所有人共同的问题。是父母与孩子的共同问题，是老师与学生的共同问题，问题没有解决，只能说明父母老师孩子都存在问题，应该互相教育改变进步自己。尤其是父母和老师，因为你们是知识丰富的人，你们的知识与社会实践经验比孩子丰富多了，你们应该首先教育自己改变进步自己才能帮助孩子，首先要把孩子的问题当做教育自己的问题，就是说孩子在用实际问题教育你，孩子也会提出问题教育你,孩子在用实际问题教育这个社会。把教育当做与孩子共同面对的问题，与孩子在感情上和立场上站在一起，这样才能使孩子相信你，把他的内心问题真实的向你提出来，共同研究如何解决。其实那些问题就是父母和老师也是要面对的非常复杂的问题，因为他们面对的是社会性问题。因为教育问题本来就是整体社会的发展问题的反应。
教育问题本来就是社会发展问题的反应，教育问题就是整个社会的责任，是所有人的责任问题，是政治、经济、文字文化、社会性行为文化的责任问题。
现在的社会一切向钱看，一切向权看，权钱是人们追求的目标。这就是纳粹法西斯精英专制的结果，纳粹法西斯专制精英们专制一切，他们专制控制思想意识形态，他们专制政治权，他们掠夺控制所有生存资源，他们控制所有无权无产阶级的生存权。整个社会都在仗势欺人，仗权势欺人，仗财势欺人，仗武力暴力欺人，仗垄断的一切生存资源欺人。在这样的社会大环境的影响下，父母和老师的主观文字思想教育能有多大影响力？
尤其是在教育专制精英们用仇恨把毛泽东的德智体全民全素质教育改革成了专门培养精英的教育，被教育者的学习目的就是为了得到一张做贵族的通行证。学习的目的不是探索、发现、创造，而是用灌输死教育灌输更多的知识，换来一张做贵族的通行证，就像古代的成天摇头晃脑背诵圣贤书的书呆子们考取了秀才，状元，知识就是换取社会地位的工具。没有把知识当做探索、发现、创造的工具。
其实孩子是有学习的天性的，孩子天性就喜欢学习，我认为父母和老师的教育责任就是鼓励孩子的探索发现创新学习兴趣，引导孩子的学习目的。我认为孩子后来的不爱学习都是因为父母们老师们的打击而失去的，孩子杂小的时候，玩耍淘气都是在学习探索发现，也会创新。孩子们总是在创新玩玩具的方式，而父母们总是按权威玩法限制孩子们的探索、发现、创新的学习积极性。孩子们天生就是好奇心强烈，这就是学习的动力，而父母们总是用父母们的标准去限制打击孩子们的好奇心，打击孩子们的探索发现创造精神，其实父母们应该做的是解释明白孩子们想明白的事，孩子们就是对异性的好奇心也是天真的好奇而已，并没有大人们心中隐藏着的那些成人的变态。父母和老师们第二个重要教育责任就是培养锻炼孩子们的学习能力，提高学习能力不需要太多的知识，重要的是锻炼独立思考能力，获得了学习的能力，知道到哪里能找到自己需要的知识，用自己的独立思考能力和查找到的那些知识创新创造，就是教育的成功。
锻炼独立思考能力的时间必须比学习知识的时间要常，一个人的能力不在于你死记硬背多少知识，而在于你的独立思考那些知识的能力和利用那些知识创新创造的能力。尤其是在网络信息时代，查找知识是非常容易的，国家社会更不应该把知识资源垄断隐藏起来，知识是创新创造的工具，不是用垄断知识掠夺财富的工具。
孩子不只是被教育对象，教育是所有人共同的问题。同样，国家的发展问题不是精英们如何领导人民群众的问题，而是所有国民的共同研究的问题，这就是毛泽东的群众路线民主思想。就是官、学、民平等和谐合作共同研究发展中的问题，共同公平发展。
检验真理的唯一标准是看官、学、民的关系是否平等和谐合作，如果官学商精英们们勾结起来与人民群众变成了阶级敌人，官学商精英们为了专制剥削压迫人民群众成立了各种暴力工具，你们的真理在哪里？真理不是用权力强制出来的，真理更不能用权力发展。
在官、学、民的关系是否平等和谐合作的社会中，独立、自主、自尊、自强、探索、发现、创新创造精神成为国家社会的主流行为文化，这是影响每个人的行为的最大教育影响力，这是国家的生命力发展力。言教不如身教，再伟大的文字语言教育也不如社会性行为文化的教育影响力。不要把当二奶依靠强者的恩赐当伟大的开放精神。不要把被殖民被洗脑当做人权。不要把对更强大的精英服从，对更弱者就残暴、恶毒、专制、剥削、压迫、屠杀当民主。如果主流精英主流社会性行为文化都是当二奶，当自阉太监，当奴才，这个社会就会二奶，精神太监，奴才，蠢才泛滥。
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