关于《中国近现代史纲要》教材编写的若干情况

关于《中国近现代史纲要》教材编写的若干情况

    

    在高等学校普遍开设“中国近现代史纲要”课程，是以胡锦涛同志为总书记的中共中央领导集体做出的决定，对于加强对大学生的思想政治理论教育工作具有十分重要的意义。
    大学生是祖国未来的社会主义建设者、各条战线的生力军。为了胜利地担负起建设祖国的责任，他们必须了解中国的国情，不仅要了解中国的今天，还应当了解中国的昨天和前天。所以，对于我们的大学生来说，不论今后从事何种专业工作，学习《中国近现代史纲要》课程，都是很有必要的。
    《纲要》教材的编写被纳入了中央马克思主义理论研究和建设工程。编写工作是在中宣部、教育部的领导下进行的。
    为了使《纲要》教材能够成为适合大学生要求的思想政治理论课教材，在编写工作中，编写组的全体同志注意着重把握了以下两个原则：
    第一，全面、准确地把握和落实中央关于开设“纲要”课程的基本要求。
    中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案规定，本课程主要讲授“中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路”。根据这个规定，进行“纲要”课程教学的主要目的，就是要通过对近现代史的叙述和分析，帮助大学生“了解国史、国情”，懂得“三个选择”的必要性和正确性。这是我们在教材编写中首先明确和始终注意贯彻的一个基本思想。
    第二，从大学生的实际出发，适应大学生对“纲要”课程学习的要求。
    在校大学生在中学阶段已系统地学过中国近现代历史（其初中教材分上、下两册，合计近17万字；高中教材也分上、下两册，合计近 45万字），对有关的历史事实、重大事件和重要人物已有一个基本的了解。但是，他们对历史发展的脉络，还不能完整地把握；对历史发展的规律性和主要经验，尚不能准确地理解；对与“三个选择”有关的历史情况，也还缺少深入的了解，并存在着若干困惑。根据这种情况，我们在教学中，不仅要注意避免与中学课程的简单重复，尤其要着力注意弥补大学生对近现代史把握方面的不足之处，使他们能在原来所学近现代史知识的基础上大大提高一步。为此，必须创新教材编写的体例。
    下面简要介绍一下《纲要》教材的编写体例。
    基于以上两个原则，《纲要》教材将整个近现代史分作互相衔接的三个大阶段，每个阶段的历史采取综合论述和专题论述相结合的写法。具体说来就是：
    将全书分为上、中、下三编。上编：从鸦片战争到五四运动前夜（1840—1919）；中编：从五四运动到新民主主义革命胜利（1919—1949）；下编：从新中国成立到社会主义建设新时期（194—2006）。每编下设综述，分别讲述各个时期的社会经济结构、政治状况、阶级关系；面临的主要矛盾和主要任务；各种社会力量的基本政治主张和建国方案及其历史命运；历史的基本轮廓。通过各编综述，帮助学生了解该时期中国的基本国情，把握这个时期历史的脉络、历史发展的基本规律，以便真正抓住近现代史的“纲”。同时，为他们学好专题提供宽阔的历史背景，打好必要的知识基础。除综述外，每编还设若干专题。专题的设置，主要围绕本课程的教学目的即有效地帮助学生了解国史、国情，懂得“三个选择”来确定。由于学时有限，专题不能设置过多，不能面面俱到。但对所设专题，则努力作比较深入的叙述和论证，以便使学生能对有关的重大历史问题、重要的历史经验有更深入的理解，从而更好地把握近现代史的“要”。
    在《纲要》教材的编写过程中，我们特别注意了以下几个问题：
    第一，突出主题、主线。
    党的十五大对近百年来的中国历史进行过全面的回顾和总结。十五大报告指出：“鸦片战争后，中国成为半殖民地半封建国家。中华民族面对着两大历史任务：一个是求得民族独立和人民解放；一个是实现国家繁荣富强和人民共同富裕。前一任务是为后一任务扫清障碍，创造必要的前提。”为实现“民族独立和人民解放”与“国家繁荣富强和人民共同富裕”两大历史任务而斗争，这就是中国近现代历史的主题。
    根据十五大的概括，我们认为，中国的近现代史，就其主流和本质来说，就是中国一代又一代的仁人志士和人民群众为救亡图存、实现中华民族的复兴而英勇奋斗、艰苦探索的历史；尤其是全国各族人民在中国共产党的领导下，进行伟大的艰苦的斗争，经过新民主主义革命，赢得民族独立和人民解放的历史；经过社会主义革命、建设和改革，把一个极度贫弱的旧中国逐步变成一个初步繁荣昌盛、充满生机和活力的社会主义新中国的历史。这就是中国近现代历史的主线。
    我们在教材编写中，突出了这个主题、主线。
    第二，联系实际，加强针对性。
    在论述中国近现代史的基本问题时，我们注意联系社会上流行的有关思潮（如鼓吹“告别革命”等论点的历史虚无主义思潮），联系大学生经常关注或感到困惑的重大问题（如帝国主义的入侵究竟给中国带来了什么，资产阶级共和国方案为什么在中国行不通，怎样科学评价毛泽东领导的社会主义建设时期的历史，如何正确看待革命和建设中的失误等），说明有关的历史情况，着重从正面讲清有关的道理，以期起到释疑、解惑、明理的作用。
    第三，点、线、面结合，开阔视野，加强比较。
    为了使教材的内容较为丰满，具有较强的说服力，我们力求做到：以世界历史的眼光审视中国近现代史，注意联系时代特征、国际格局和世界大势论说中国问题；除政治史外，加强对各个时期的经济、文化发展情况的反映；进一步通过比较研究（包括各种社会力量的政治主张、建国方案的比较，各种社会思潮的比较等），来说明与“三个选择”有关的问题。
    第四，史论结合，于序事中寓论断。
    本课程是全体大学生必修的公共思想政治理论课，而不是历史系本科生的专业课。它的主要任务是通过讲授中国近现代的历史，帮助大学生了解国史、国情，确立并增强对于中国共产党、对于马克思主义、对于社会主义的信念。因此，《纲要》教材注意结合近现代历史的发展，着力阐明近现代中国历史的发展规律，总结这个时期历史的基本经验，也就是说，注意加强了本课程的理论性。不过，它不是要去展开地论述中国化马克思主义理论的科学体系，而是要尽可能让历史事实来说话，即用确凿的历史事实去阐明中国近现代历史的基本问题和相关的理论观点，做到“于序事中寓论断”（顾炎武语）。
  摘自2007年第3期《高校理论战线》）