其实，中国高等教育不但不高，而且是低到了基本上没有门槛。
中国的高等教育绝不如教育主管部门所说的进入“大众化”时代，而是正进入“大跃进”时代。
（一）应届高考生数量“大干快上”。
2006年中国的高考生将首次达到1000万人。1000万人可以“大干快上”同时做同一件事情；1000万人从同一口径出来，可以齐刷刷地冲向同一个目标，中国高等教育的门槛高吗？
这有点象“五一”和“十一”黄金周，明明违背社会规律，与以人为本背道而驰，可是我们的一些政府部门和官员就是喜欢批量生产，策划一些轰动效应，而且热此不疲，甚至于添火加油，还美其名曰：黄金周经济、高考经济、高唱其对国民生产总值的拉动作用。
(二)本科生数量突飞猛进。
2005年在校的本科生人数达到338万，同比增长58万，而且正在以20%以上的速度激增。中国的高等教育链条中，基本上属于累死苦死高中生，郁闷死本科生，闲死研究生。问题是：这么多的人居然99%都可以拿到毕业证合格投放市场，中国高等教育的门槛高吗？
原来的质量本来就保证不了，现在又要扩招；据说扩招的目的是为了减缓就业压力。扩招是为了减缓就业压力，真是岂有此理？？！
大学毕业找不到工作，绝对不是市场出了问题，恰恰说明高等教育本身出了问题，大学生自身素质出了问题。
（三）研究生数量增长惊人。
在校的研究生数量接近100万，每年同样以30%的速度激增。我们完全可以做出推算，中国的孩子7岁入学，理论上一直可以不停的考下去，一直考到研究生毕业、甚至博士毕业。我们有本硕连读、有硕博连读。他只要会考试就可以了，这中间没有任何苛刻的准入、限制或附加条件。
你说，作为培养中国高等专门人才的高等学府，它的门槛高吗？
但是有一点是可以肯定的，中国的研究生肯定是“考”出来的，而不是“研究”出来的，这就意味着研究生本身与创新与成果无关，他们只要摸透中国考试的纲举目张、掌握其道外加高人指点可也，这对“研究生”这个名词多少有点讽刺意义。
与研究生相比，本科生自然相形见拙，而专科生干脆伤自尊的就没脸见人了，前几年还吃香的本科生现在说不灵就不灵了。可是按目前的增长速度，过不了几年，研究生必将泛滥成灾、重蹈本科生的覆辙。研究生的前面是博士、博士前面还有博导，先做死专科、考滥本科、再炒作研究生，不知博导前面我们还要发明什么名堂共学子们前赴后继，反正咱中国人多力量大。
我们不是诘责研究生的数量，问题是：在如此庞大的数量后面质量有保证么？素质提高了么？我们的研究生数量大幅攀升、我们的博士数量也在惊人增长，可是中国的创新能力排名却不升反而大幅落后，有的拿到六级证的研究生，毕业分配到单位连一个简单的总结和报告都不会写。
很多业内人士解释说考研热折射的是就业难，你真的能力很强还需要考研吗？你真的能力很强你不去当老板点灯熬油费那劲干吗？
只有数量，没有质量；只有导向，没有理念；只有制度，没有文化；只有场面，没有精神；只有需要，没有灵魂；只有繁荣，没有素质。--------这就是中国高等教育“大跃进”的典型特征。
（四）高等教育大跃进背景成因分析
如此惊人的数字不能简单的归结于中国人口众多，而是中国的高等教育被赋予了种种特殊的功能和涵义。在国人眼里，似乎只有考上大学才算最成功人士；对农村孩子而言，考上大学就等于改变了自己的身份；对父母而言，孩子考不上大学等于整个人生的失败；对城市的孩子而言，考上大学意味着可以获取一份如愿的工作；对老师和学校而言，高考升学率成为他们业绩评定、同级排名、获得教育资源优先置权的筹码；能否哄抢到更多的高考状元则成为一些名校抬高身价、每每博弈炒作的焦点。而我们的主管部门居然以组织世界上最大规模的高考为幸、为荣。
1000万考生的后面（包括其父母、亲属、老师等等）至少牵动着8000万期盼的目光，而2000万中考生后面呢？
轰轰烈烈的高等教育“大跃进运动”，从表面上看是一种民众自发行为，属于“周瑜打黄盖”、“姜太公钓鱼”，似乎与政府无关，可是，是谁掌握运动的主动权？恰恰是游戏规则制定者自己。
在前赴后继的中国高等教育面前，学生和家长是被动的，他们是被狼驱赶的羊，是没有选择权的，是痛苦和无助的。
学生从懵懵懂懂迈进校园开始，就注定他的命运要么是“学死”、要么是“学傻”，要么冲出“围城”。考不上大学撂到社会上也是没有自信的废人。
（五）高等教育的目的
我们高等教育的目的是什么？为国家建设培养高等专门人才。我们的高等教育人才绝大多数将来大都将在国家建设的各个关键岗位担当重任，服务国家人民。
可怕的是：将来进入国家各领域关键岗位、担当重任的高等专门人才居然是仅凭一张试卷考出来的。
考试能考出素质来吗，能考出成果来吗，能考出国家创新能力来吗，能考出综合国力来吗，越考素质越低、越考越傻。
国外的学生高中毕业先具备生存能力，再去大学历练发展能力。
中国恰恰相反，许多学生即使大学毕业仍然不具备生存能力，仍然要靠父母、靠国家。
一个从7岁入学，连续上了20年学，这期间与社会基本处于绝缘状态，基本没有生存自立能力，现在作为中国式填鸭式教育的佼佼者和幸存者，光荣毕业了，被投放到市场，抱着强烈的愿望，马上要实现梦想，这样的人才大概只有国有企业录用敢要。
从这个意义上讲，我是理解作弊行为的。因为在这样长时间、高强度、重负荷、非人性的高压式学习任务面前，如果连作弊都不会，哪他一定是真的学傻了。
（六）高等教育的门槛现状
那么，我们需要选拔怎样的人才进入高等学府深造，政府主管部门惯用的说法是“德智体美劳”全面发展的社会主义新人。
“德智体美劳”全面发展，排序不可谓不严谨，要求不可谓不全面，在全世界都是一流的。以“德智体美劳”这样高的门槛选拔出的人才，一定是全才，最起码也是优秀啊。
可是，实际呢，一张考卷考出的最多的仅是“知”，而且这个“知”基本与实践无关？
从“德”上看，德为先，德代表方向，德应该具有否决权。可是，我们老师对学生的操行评语基本上多少年如一日，千篇一律。我们有德育操行不及格而被取消考试资格的吗？有德育问题被取消录取资格的吗？有由于乐于助人德为先感动社会被大学破格录取的吗？
从“智”上看。许多考生只会考试，不会实践，只有知识，没有智慧，只有理论，不懂的做人的道理。研究生没有研究成果，却可以直接报考；没有成果只会考试也可以毕业，这对“研究生”是一种莫大的讽刺。
从“体”上看。部分学生上了大学却没有生活自立能力，还需要家长陪读。有的心理脆弱，一点挫折就一蹶不振，甚至走上犯罪道路。可以说，许多学生只有骨骼，没有意志。
从“美”上看。我们的许多孩子心里狭隘自私的只有他自己，能说他心灵美吗。
从“劳”上看。只想到生活富足的地方去，不愿到贫困艰苦的地方去；蔑视普通劳动者，崇拜权贵明星大腕，只想索取，不想付出。
(七)我们应该阻止那样的人进入高等学府
我们的高等教育考试制度，即使不能选出最优秀的人才-----这并不可怕。
即使不能选出最优秀的人才，我们宁可选拔平庸的人，但是我们必须阻止那些不爱国的人进入高等学府深造。
即使不能选出最优秀的人才，我们宁可选拔平庸的人，但是，我们必须阻止那些蔑视劳动的人、不爱人民的人进入高等学府深造。
即使不能选出最优秀的人才，我们宁可选拔平庸的人，但是，我们必须阻止那些好逸恶劳的人进入高等学府。
即使不能选出最优秀的人才，我们宁可选拔平庸的人，但是，我们必须阻止那些损人利己的人进入高等学府。
即使不能选出最优秀的人才，我们宁可选拔平庸的人，但是，我们必须阻止那些见利忘义的人进入高等学府。
不问道德操行、不问社会实践、不问服务意识、不问创新能力、只凭一次考试，一张试卷，就可以走进大学的校门，这样低的门槛在世界上那个国家都少有的，中国的学子们太幸运了，还天天喊着不公平。
（八）谁来解决高等教育的门槛问题
千军万马创独木桥，1000万的考生，从同一个口径出来、同时做同一件事。这不是大跃进又是什么？
目前的高等教育制度是应试教育的发动机、是中国教育种种弊政的症结所在。阻碍素质教育、创新教育、快乐教育的恰恰是提倡以人为本政策制定者自己，造成教育不公的恰恰是倡导“教育为公”、“人民教育为人民”者自己！
解决高等教育弊端的必须从游戏规则制定者开始。
（九）解决高等教育弊端的途径和办法
1、重组体系，统一国民高等教育身份。取消成人高考、自考、夜大、电大、函授等所有的成人类高等教育考试（民办除外），因为当初办成人高考、自考、夜大、电大、函授的目的是改革开放后人才极度缺乏，现在这样的前提已经不存在，而且成人教学质量普遍不高，加剧了学历泛滥，有些大学的成教学院已经成为学校小金库和灰色收入的主要渠道，严重分散了高校的师资力量和教育资源。
将成人高考、自考、夜大、电大、函授与高考并轨，并入各大学的高考入学考试。大学本科教育录取可分“4年学籍应届段大学”、“8年学籍段自学走读大学”、“10年学籍段网络远程大学”三个层次。4年为直接录取入学，8年为自学走读，10年网络远程教育为不具备走读条件的。国家每年分春、秋组织两次入学考试，全国统一分数线，各大学按照三个层次设线分段录取。所有具备考试资格的公民都可以参加，不再有身份限制。学生在规定的时间内修满学校规定的学分，且操行评语优良，由学校发给国家承认的毕业证。
2、大力发展职业教育。让所有的学生高中毕业在具备发展能力前，首先具备生存能力。
3、大力提倡高中生毕业自主创业，提供高中生毕业自主创业小额贷款，鼓励高中毕业生先就业创业再考大学。
4、提高重点院校入学门槛。鼓励高中毕业生知识青年上山下乡，支持中学生高中毕业参加社会志愿者活动及到贫困地区扶贫济困接受艰苦环境再锤炼，锤炼完毕一定期限高考重点高校可加分录取。
5、大幅提高硕博招生门槛。取消本硕连读、硕博连读。大学毕业报考研究生以上学历必须有服兵役记录，必须有一定期限参加社会志愿者活动记录。
6、试行中学生高中毕业强制服兵役。考生服完兵役随时随地可以参加高考。高考组织全部社会化、市场化，高考面前考生身份实现国民一律平等。这既可以解决教育的公平问题，一劳永逸地解决中学的素质教育问题，同时还可以建立起人才强军的长效机制。
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