“良民”是怎样炼成的
冯老师气愤地进入办公室，对着其它同事说：“以后学校再搞积分，你们一定要亲自去看看。”李老师问：“怎么了？”冯老师声音比平时提得高：“他们居然少给我积了十六分。”祖老师：“咋回事？”冯老师：“他们说县级优质课不算数。我专门到教育局问了一下，人家说‘咋不算数？’只这一项就少给我积十分。还有我的优秀辅导教师奖，他们也没给我算，这又是六分。”李老师，“你没给他们说？”“说了，”冯老师脸色更坏了，“人家说名单已经定下了，不能再改了。其实前两天我看了名单就去问他们，想看看积分情况。他们就是不让看，还左推右推，把积分表一会儿推桌子角上，一会儿塞抽屉里，就是不让看。后来还是宋书林（冯老师老公）去了，强着要看，才发现给我少积了十六分。我看了，第一名是吕进军，积分才五十四，我要再加上十六分，也是五十四。我想到教育局再问问，给校长说，他不让我去问，说那会让他没面子。还说这次学校工作有失误，下次改正就行，不要弄得那么大。”办公室的同事都不吭声了。学校办事短是司空见惯的事，每个老师都为此受过气，见别人受气，想想自己受的气，也算有点心理平衡，所以大伙都沉默了。办公室气氛多少有点压抑。冯老师突然又说了一句：“以后再积分，你们一定要亲自去看看。”
我的办公桌和冯老师相邻，我小声问：“积啥分？”她说：“市骨干教师。”我一下想起，今年又是教育局应聘教师的年份，其中一项规定是：市骨干教师直接上岗，不需要参加应聘。这条规定还是相当有诱惑力的。因为，现在的学校领导总是用下岗来要挟教师，好让教师听话；另外，近几年，学生人数越来越少。——我们学校的招生也不乐观，像今年，领导们计划招收八百人，可是新学期已经开学，只招了三百人。——从教育局的领导到学校领导就更把下岗当作对付教师最有力的武器，经常挂在嘴边的一句话就是，“不好好干，下岗的就是你。”《劳动合同法》虽然规定工作满十五年就不会再失业，但从切身经验上，教师们都明白，法律算不算数，还是由领导的好恶决定。所以，今天，冯老师为自己受到不公正对待而生气，也在情理之中。
表面上我依然平静地坐在办公桌前看书，但心情还是被这场不大不小的风波搅扰了一番。事实上每次听到同事们谈论评职称了、评什么先进了，我心里都会乱上一阵儿。因为我什么也没有。
我们办公室已经有两位骨干教师。一位是祖老师。她今年有四十岁过半，写了很多论文，还搞了一些什么教研成果。这些东西附上相应的评审费交到相关部门。这些部门拥有评审权和发放获奖证书的权力。然后，祖老师就得了许多获奖证书。这些证书是评职称的必备条件。这样，祖老师就成了中级教师。中级教师是评骨干教师的必备条件之一。然后，祖老师继续写论文，搞什么教研成果，并附上评审费交给相关部门，相关部门又给她发了许多证书。单单有这些证书自然还不够，还必须具备其它条件，比如还必须在教师节评上过市级优秀教师。一方面祖老师多年教授毕业班课程，是有功的；更重要的是祖老师的老公是学校的教导主任，也就是属于领导阶层，和普通教师在学校享有的权力和义务都是不同的，所以，夫贵妻荣，祖老师就评上了市级优秀教师，然后又评上了市骨干教师。祖老师那么多的论文和教育成果到底写了什么内容，祖老师自己一点不记得了。她只记得每一次交的评审费是多少。我们学校有位教师家属在教育系统工作，多年参加论文的评审，祖老师的论文有几篇也经过了他的法眼，祖老师的论文写了什么，他也没有一点印象，他说：“那么多论文，哪能记得。”不过，祖老师的论文写的什么内容是不重要的，重要的是因为他和祖老师熟识，不管祖老师的论文是什么内容，都一定是要评上奖了，他豪爽又谦虚地说：“咱作了评委，自己人能评不上？这点权力还是有的。”于是，学校的教师都说他这人人情味浓，对他的为人评价颇高。不像有的人，有点权势就鼻子仰得高高的，不认识人了，也一点不办事。祖老师目前虽然是骨干教师了，但她还只是中级职称，还有一个高级职称在诱惑着她。于是，祖老师今天还在不断地写论文，搞什么教研成果。不过，现在是二十一世纪了，网上有很多论文可资参考，比过去闷着头子自己写省事多了。但让祖老师不满的是，评审费却是越来越高。但祖老师很想得开，只要评上高级职称，那些花费很快就能赚回来。写吧，人家说需要啥咱就准备啥，人家让咱干啥咱就干啥。
另一位骨干教师是冯老师。她今年三十岁过半，和祖老师就是十岁左右的年龄差距。不过说两人之间有代沟是不为过的。祖老师生于１９６０年代上半叶，１９８０年代参加工作，冯老师出生于１９７０年代上半叶，九十年代参加工作。人生经历不同，待人处世的方式也有所区别。比如，祖老师的本科文凭是上学得来的，冯老师的本科文凭是花钱买来的，——文凭也是评职称的必备条件之一；祖老师早期的论文都是自己写的，目前的论文需要参考网络，冯老师早期的论文参考各种教学杂志，目前的论文也要参考网络，——从目前的情况可以看出，为了职称和所谓的荣誉两人的代沟消除。两人还有一点不同，祖老师对职称了、荣誉了，虽然也追求，但得不到了，只是一时有点失落；而冯老师如果在哪次评比中没有达到目的，会破口大骂，脸庞被热血充得红红的。现在，为了评高级职称，冯老师也在不断地写论文、搞教育科研，参加各种教育部门要求的培训什么的，因为这些都会成为评职称的条件。职称是什么呢？那就是钱啊！！
我们办公室还有一位１９８０年代出生，二十一世纪参加工作的郎老师。前几天，学校评教师节优秀，她没有评上，很失落。因为这也是评职称的条件之一。她说：“和我一块参加工作的人基本上都评上过，只我没有。我觉得自己做活儿也不少啊！领导要干什么咱干什么，从来是人家指到哪咱干到哪，就说这个学期让咱当班主任，孩子那么小，你看咱们学校有小孩的，人家谁当班主任了，可咱一句话不多说就接了过来。唉！”她叹了口气，幽幽地说，“也不知道咋回事。我觉得自己得个荣誉咋那么难呢？”郎老师是不错的一个人，和办公室的同事相处时，从不斤斤计较，比如学校给办公室分了什么集体工作，她总是很积极。能做到这一点很不容易。我们办公室多是女同志，有的同志是一点不做对自己无实际利益的事。参加工作几年后，评职称成了郎老师的一块心病，整天向人打听做什么事可以为评职称加分。
这些年，评职称的条件是越来越多了。传统的也就是写写论文，得个先进教师什么的。如今，要接受普通话培训，计算机培训，隔几年一次的教师继续教育培训，班主任培训，教育技术能力培训，学历培训。对教师而言，这些培训的意义有两方面：一，不接受培训就不能评职称；二、这些培训都需要向相关部门交钱。对管理部门而言，这些培训的意义或许只有一个，那就是钱。“以太阳的名义，黑暗公开地掠夺”，文件上说是提高教师素质，事实上是自欺欺人。但教师们对这些培训很积极，证件是一定要拿到的，职称是一定要评的。教师们一边骂着，一边参加各种无用的培训，时间久了，也就不再骂了，只要人家说需要什么培训，教师们就毫不犹豫地参加，把钱交上去。
目前教师对参加各种培训基本上已经麻木。但能否评上职称还有非常重要、甚至是最重要的一项工作要做，那就是领导的思想工作。评职称并不是说你条件够了，就能够评上了。职称评定属于差额评定，比如说一个单位有十个人条件够了，主管部门却只给你分五个名额。于是，单位的领导们就制定出各种职称评定标准，但是，不管是哪一种标准，领导的意见在其中都有举足轻重的作用。这种管理方式多好啊！为什么同志们都那么尊重领导，原来如此。单单尊重往往是不够的，为了职称，多少教师不要个人尊严地往领导家里跑啊！职称评定，让许多教师忘记了什么叫做人的尊严。
通过职称管理，教师们越来越听话。管理者另外一个对付教师的有力武器，是他们拥有决定教师工作岗位的权力。我在１９９０年代中期参加工作，刚刚参加工作，就有两件事让我印象深刻。一件发生在和我同时参加工作的一位女同志身上。她是一位体育教师，按国家规定每年都有服装费。可是，管理这个费用的学校领导只给两位男体育教师买了服装，没有给她买。她去说了这个事。但这位领导还是没有给她买。结果两人就吵了嘴。没想到，这个学年结束，学校竟然不再聘用她，她只得到别的学校去了。另一件事，是两位男教师和校领导产生了经济纠纷，最终，两位男教师也不得不离开学校到别的学校任教。那个时候，正流行校长负责制，也就是说校长在学校有绝对的权力。目前的二十一世纪，校长的权力依然很大，他仍然可以把不喜欢的教师赶出学校。
于是：在１９９０年代，市里要新建一所高中，向全市教师每位借贷一千块钱。任务分到各个学校，校领导传达时，说一年后归还，还有五十块钱的利息。教师把钱交给学校，学校只给教师开了一张收据，没有鉴定任何协议。一年后，只给教师五十块钱的利息，本金没人提。二年后，又给教师了五十块钱利息。不知道从哪一年开始，每年给一个单位分配若干个还款名额。现在，十多年过去了，仍有很多教师没有拿回本金。在我们学校，近几年归还的本金和利息都被校领导挪用。有教师询问时，领导给出了这样的解释：“每次只回来那几份，发给谁好？给了谁，别人就会有意见。”这是多么好的理由啊！所以，这钱就归学校，归领导支配。没有教师有不同意见。教师们已经失去了向领导提意见的能力。于是：学校要购买一批机器设备，在一次教师大会上，领导说为了学校的发展，为了全体教师的日子越过越红火，学校决定购买一批机器设备。但学校的资金暂时不凑手，希望向每位教师借贷三千块钱，两年后归还。为了说明学校有能力归还，后勤主任拿出了一套还款方案，总之，领导的意思就是两年后还款那是万无一失。校长又说：“借钱给学校，这也是你爱学校的一个表现。如果你不爱学校，学校还怎么爱你？”为了让学校爱自己，几乎所有的教师都借给学校了三千块。两年后，学校向教师付了利息，本金？这次，竟然没有一个教师向领导询问本金的事。领导也没有提过。
今天，教师还有一口饭吃。希望这种状况能保持下去。领导让他做他的领导，咱们只要有一口饭吃。这就是当前教师的思想状况。——愤怒仍然存在，但日渐衰微。
教师，在教育管理工作中已经没有任何权利。管理成了少数人的特权，他们被称作领导。更为严重的是，由于没有管理权，教师的其它权利也正在被逐步剥夺。国家规定数学老师的课时量是每周十课时到十二课时，可是领导们可以给你安排十四课时，并且没有任何补助；国家规定教师一周上五天课，领导可以为你安排六天，甚至七天，教师无法拒绝。这就是说，教师的人身自由、生存权事实上也掌握在领导手上。无法否认的是，在领导与被领导者之间已经形成了一种新型的奴隶制。被领导者成了领导者的家奴，完全被领导掌控。领导说：“某某，我办公室里没水了，给我搬桶水上去。”或者直接说：“某某，给我办公室搬桶水。”有几个被领导者敢拒绝呢？被领导者们，还有人身自由吗？
但是，被领导者中间却很少有人意识到自己已经沦为奴隶。越来越多的人成了“良民”。一只饭碗就能制造一个良民。
温水煮青蛙，可以把青蛙煮死／温水煮人，会把人的灵魂煮死／打翻它的锅，毁了它的柴垛／不再为它架锅，燃起我们自己的火。
因为，——向敌人妥协，必然陷自己于死地。
人吃饭是为了活着，但活着决不是为了吃饭／做一头猪或者做一个人，是一个艰难的选择／做一头猪容易，做一个人要超越很多。
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