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北部湾的风:校长不应该成为教育“包工头”

北部湾的风 · 2014-09-02 · 来源:
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  “包工头”,顾名思义,把工作包揽过来,招人作业,他自己当头,是特殊历史条件下的特殊“产物”。当城市发展需要大量外来务工人员,而农村剩余劳动力迫切需要进城找工作之时,包工头作为一种满足供求双方需求的职业介绍,应运而生。

  包工头是指工程承包商,能把一项工程成本控制在工程建设方发包价以内就可以挣到钱,一般属于建筑、装修行业,与教育可以说是风马牛不相及,但是人们发现,有些校长越来越像包工头。在市场经济条件下的校长更加是如此。

  教育由众多学校等教育机构组成,校长是教育发展的非常重要的部分,它决定着教育的一个个微观部分的走向,从而影响教育的宏观走向。

  随着一年一度的教师节的临近,教育、教师尤其是学校校长自然成为热议的话题。

  之所以说校长越来越像包工头,理由如下:

  一、学校自主办学本来是一种激化学校自身发展活力的方法,但是如果过了头,就更像是校长向上级教育行政部门把一项工程承包了过来,承包以后,只要摆平上面,包工头就一切说了算。从理论上说可以一手遮天。

  二、校长同本校的包括副校长在内的其他教职工的关系,越来越像一种用金钱维系的雇佣关系,管理的手段只剩下发钱和扣钱。

  三、在具体的“工程承包”范围内,如果“包工头”想偷工减料,那么下面就会效仿,于是就出现教育的“豆腐渣工程”。

  四、不管“工程”的质量如何,只要不是建设过程中或者竣工以后马上“坍塌”,“包工头”个人所捞的肯定比“务工人员”要多。

  那么,校长应该是怎么样的呢?从理论上说,校长作为学校的最高行政首长和精神领袖,其职责包括:系统地规划学校,特别是学校的办学目标及其实现目标的主要途径;形成并完善学习型组织,以促进教师的专业成长和提升教师的生命质量;合理配置学校资源,以保证一个安全和有效率的教育环境;建立起学校、家庭和社区之间的合作关系,改善学校外部环境,引导家长和社会确立起对学校教育的合理期待;采取必要的措施,提高课堂教学的效率,以促使所有学生学业上的进步。

  从我本人理解,校长应该是教育和教学改革的领军人物,是教职工的良师益友,是团结带领教职工教书育人的核心人物。

  从实际上又是如何呢?我作为“50后”,对过去的不很了解,但是由于父亲在上世纪60年代曾经担任过中学校长,本人成年并且在学校工作以后,也得以了解校长是怎么样运作学校工作的。

  上世纪50、60年代的中学校长,是个又苦又累的活,当校长的父亲大多数时间呆在学校,很少顾及家里,家里的事情都是母亲操持。遇到台风来袭,父亲让母亲把我带去一个比较安全的地方,而他却和学校的教职工和学生一起顶风冒雨,在学校里加固校舍,保护或者抢救学校财产。

  “文革”期间,实际上行使校长权力的是“革委会主任”,其他地方的我不知道,但是在我曾经学习和工作的学校,“革委会主任”并不具有一锤定音的权力,在“三结合“的班子里面,充其量是个核心人物,有时候还会听听别人的意见。

  “文革”后到现在,分为两个阶段:

  第一阶段是实行所谓“校长负责制”之前;第二阶段是实行所谓“校长负责制”以后到现在。

  在实行“校长负责制”之前,校长对教职工的意见还是重视的,甚至在一些学校还出现过校长想搞小动作以方便自己评职称,结果由于工会主席在行政会上反对而通不过的情况。

  实行“校长负责制”之后,我曾经耳闻目睹校长与副校长在就学校的事情发生争论的时候,校长质问副校长:“你大还是我大?”“你说了算还是我说了算?”而且曾经被质问的人成为校长以后,也用同样的问题质问他的副手。

  至于以后的情况大家都清楚,我就不多说了。

  在一个人说了算,一支笔决定一切的学校管理体制之下,并不是所有的学校都出现问题,在那些高素质的校长领导的学校里,学校仍然得到健康的发展,然而,出现问题的学校,基本上都与校长有很大关系。曾经有人说,办好一所学校,靠校长一个人远远不够;但是要搞垮一所学校,校长一个人就足够了。

  “校长负责制”以后就是“教育产业化”,学校可以变成赚钱的工具,一个人说了算的校长自然就成为了老板,离“教育包工头”更进一步。饱受诟病的“教育产业化”无疾而终以后,是“教师职效工资”制度。我不怀疑当初制定这一政策的人的初衷是好的,但是实践是检验真理的标准,实施“教师职效工资”制度以来,负面效应越来越显示出来。用管理企业的方式管理学校、管理知识分子的做法本来就值得商榷,何况学校的教育是一种协作性很强的综合性脑力劳动。上层有关人士也坦率承认,“教师职效工资”制度目前还没有收到预期的效果。

  当教师与学校、与校长的关系只剩下金钱关系和雇佣关系以后,最可怕的后果就是群体性消极,假如他违法乱纪,或者旷工迟到,也许还好办些,当教师表面上唯唯诺诺,按时上班上课,唯独出工不出力的时候,最大的受害者就是学生。加上社会上出现“家教”的市场需求,有关方面又放任或者难以管理,于是对于一些教师来说,“有偿家教”是“正业”,学校的教育教学任务反而成为“副业”了。

  健康发展的学校肯定不会出现上述问题,而出现问题甚至严重问题的学校,或多或少与校长成为“教育包工头”有密切联系。

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