文章内容来自一位在在德国学习生活了将近28年(机械行业)的朋友，铁流略作整理。
德国的IT行业并不强，就说说制造业的普遍情况。从教育方面，德国没有人人争取上大学的风气和传统。优秀的孩子选择职业培训/学徒工的道路，司空见惯，父母也不会有任何反对。做技术工人，乃至任何行业，都没有高人一等低人一等的概念，完全按照孩子的兴趣和长处来。
孩子们的成长道路，与国内可以说是刚好相反。小学中学溜溜达达轻松极了，高中(包括职业高中)，尤其是大学，孩子们才主动大力(注意，不是父母老师要求，而是孩子们自己意识到学习技能的重要)
德国的技工，说句有点过分的话，比国内很多大学毕业的工科大学生，不论是能力和态度上，强出不是一个级别。更“可怕”的事，这些技工在工作一段时间后，发现自己的能力没有得到充分发挥，多数还会自觉自愿的重回课堂:或者兼职成人大学，或者辞职去上大学(德国是不用考大学的，用高中毕业的成绩去申请就好)。这些已经有丰富工作经验的技术工人，“回炉”式进入高等学府深造，动力满满，一发不可收拾。
这些人大学毕业后，再次进入工作状态，知识，理论，自信心，能力，上进心，方方面面，又提高了几个层次。这位朋友认为，国内官本位的意识，对实体经济和科学研究，负面意义比较大。
德国的高等教育与美澳英最大的区别就是对高等教育的定位——这是公益，不是生意。这不是有钱人的游戏，而是全社会进步的根基。全体德国税人，心甘情愿资助愿意接受高等教育的年轻人实现他们的愿望。因为没有他们，全社会不能进步。教育是公益，不是生意，这是德国的立国之本。
德国政府因此在十几年前开始了一项实验。就是发明了一种所谓“双轨制”的教育体系，就是职业培训(学徒工)与高等教育，同时进行。因为德国政府认识到民众对掌握手艺的热情越来越高，上大学的人越来越少。
德国人，说到底其实是一帮手艺人。知道今天，他们并不以学位为荣，而是以学过一门手艺为荣。当一个德国人做自我介绍时，第一句基本就是“我是个钟表匠” “我是个机械工人”(指的就是他学徒工时学的手艺)其实，他是一个公司的CEO。
第二句，他可能会说“我有三个孩子”，第三句可能会说“我是国家认证的救火队员”，第四句才会说“我是机械系毕业的”。而且第四句基本没人会说，更不要说提到自己大学的名字了。这位朋友表示，他们对于学过一门手艺，熟练掌握一门技术的骄傲感，远远高于他们对于学位的自豪感。
这些年轻人，毕业后只需在我他所在公司服务五年，就可以去任何其他公司工作。公司完全不会刁难，反而会配合。德国社会对比有共识:培养人才是为了全社会，不是为自己企业。听着比较“装”，但这还真是发自内心的的。德国人一点都不喜欢跳槽，如果他想走，必然有非常充足的理由(比如恋人配偶在其他城市)。
这位朋友认为，德国政府从来不喊口号，而是和企业精诚合作。体恤民情，配合国情，解决了实实在在的问题(当年的“学徒过多，大学生过少”问题)。做到了与时俱进，并帮助企业和社会与时俱进。这种全新的教育体制，目前与学徒制，高等教育并行。十几年下来，取得了非常好的效果，培养了一大批优秀的人才(德国没有什么资源，靠的就只有体制和人才)。他自己也从2004年，参与了他所在公司招收了一批年轻人做“小白兔”，配合政府的“实验”。招收的这批人，当初多少都是举棋不定迷茫的小孩儿经过六年的职业培训+高等教育，伴随在公司的实习，之后十年如鱼得水的工作，如今都是中坚力量，可以说，理论和实践都超强。有些现在进入管理层，有的专心做研发，各取所需各有所长。实验是成功的，今后发扬光大。
而进入这种双轨制的年轻人，“损失”的就是这个假期的“自由安排”。他们要听从签约企业的安排:在企业里实习工作。把“损失”打了引号，意思就是对大多数人来讲，这并不是损失，而是重要的实习/工作经验。
学徒和大学同时进行是可行的，因为大学的课程其实，每年只有半年。剩余半年，是放假，大学生们在放假的时间自己安排：旅游，写论文，去企业实习，做公益。
再说一句无关的事:德国的农业。
大学里的农业专业是非常，非常，非常难学的。高中成绩要无比优秀，才可以申请到农业的位置。可以说，在德国当个技工，工程师，相对来讲稀疏平常。要从事农业，对不起，最棒的人才允许，能力有限的就算了。德国的整个社会气氛，才是它的优势。
关于德国的各种体制和社会结构，其实国内网上有很多文章，有些水平很高，有些言过其实，有些蜻蜓点水。
中国大陆其实可以借鉴一些德国的经验。照搬肯定行不通，但是借鉴一下，应该是会有益处的。这些年，中国学习美国某些模式的动力很大，对德国和北欧的模式，不太感兴趣。除了喊几句“德国工匠精神”，就再没见到有具体的行动了。德国的工匠精神来自哪里?为何经久不衰?怎样借鉴?没了下文。
说句不好听的，即便是马克思恩格斯学术观点的精华也未必融会贯通。如果马恩两位导师看到社会主义国家实行996的模式，资本家还声称这是无产阶级的“福报”，不知作何感想。
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