不要奇怪为什么有学生会辍学，为什么有学生会自杀，为什么有学生会去卖淫，为什么学生们一毕业就失业。
教育本身就是一种失败。
我读书的时候，几乎从来不听讲，做作业之前我就拿着课本看看，遇到不懂的我就临时请教同学或者老师。我的学习并不差，部分课程为班级甚至全年级第一。整个在校读书生涯中，我为我在学校那些不得不进行的学习而感到痛苦。我厌恶学校，厌恶老师，哪怕是毕业很多年以后，仍然厌恶。毕业很多年后，仍然会做考试低分和补考的噩梦，我不愿意再走进学校，也不愿意见到曾经的那些老师。
在我看来，为学生们设立一个免费的集中进行学习的场所，营造这样一种公共环境，是并没有什么不好的。但是，当这样一种环境被设置为如此，却是反人性的。我认为，教师的意义就在于帮助并引导学生获得自学的能力并养成自学的习惯，同时在学生的自主学习过程为学生解决其所遇到的困难。
我们的所谓教育，非但不这样去做，而且逆正道而行之，向学生强制灌输知识，让学生被动接受知识，而不是主动去学习知识，一方面剥夺了学生选择知识的自主权利，一方面使得学生丧失了主动学习知识的自主性。设置并维持这样一种教育模式的人们不懂得，有效利用了学习者本身的兴趣和主动性的学习过程，才会是高效的。
通过阅读历史著作并对历史进行深刻的思考，本人认为，发达国家教育体制的诞生，迎合了当时的资本和工业利益集团对于受教育人才的客观需求。后来世界各国的争相效仿，亦然迎合了各国经济发展的需要。教育本身，并非一种单纯的慈善事业。任何一种产业的诞生，都有其经济利益的推动因素，教育也是一样。
事实上，我们的教育体制是一个庞大社会体系的基础性的一部分。这个庞大的社会体系之结构，就是一种非常不平衡的利益配置模式。这样一种非常不平衡的利益配置模式，决定了少数可以享有社会财富的绝大部分，而多数人却只能苦苦挣扎。大多数人的人生命运，从受教育的一开始，就被设定在这样一个体制框架之内。
知道为什么这个的大多数人都会是碌碌无为的了吗？因为我们的教育体制就是一个造就蠢材、庸才和被迫奉献者的模具。要成为一个非凡之人，首先就要懂得反抗这样一种强横而野蛮的教育体制，要学会自学成才，学会选择自己真正感兴趣的和真正有用的知识，成为从这个可怕的体制框架内挣脱出来的少数人，而不要欣喜于考试时候的高分。
教育不能改变我们，改变我们的，仍然是作为学习者的我们自己。
成年以后，我们还会去读《麦田守望者》，还能体会当初的那种深切的真实的感受。也正是成年以后的塞林格，写下了它。这是我们共同的忧伤之歌。
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