三论企退髙工的命运
教育要尊重知识
我其所以著文呼吁当政者给企退髙工一个公道。就是他们这一批人代表着中国知识份子的遭遇，也包括同时代的没有获得髙级职称的教师、技术人员、工人和农民，因为他们是书本和实践知识的拥有者，今天争扎有贫困线上的弱势群体。它们有一个共同的遭遇即劳动成果被剥夺，知识衱否定。
自上世纪八十年代初，即改革开放开始，实行领导干部“三化”， 由此出台的突击文凭依始。教育把育人学习知识的目的与功能，就转化为为谋利打造文凭。人们习惯上把文凭、职称和知识水平划上个等号。这原本就是错误的，在今天更是大错特错了。在没有文凭的几千年的历史是谁创造的是有见识有知识的劳动者。人类文明是知识的反映，知识是科学技术发展的总结。知识分社会科学和自然科学两大范畴。知识从那里得到的，社会科学是从阶级斗争而得；自煞科学是从生产斗争和科学试验中才能得到的。阶级斗争、生产斗争和科学试验是知识的本源。书本知识兵不过是前人在这三大革命斗争中实践经验的总结，他永远滞后于当前知识文明的进步。文凭只不过是在求学阶段，本应作为在继承知识程度的一种标识，职称是技能的一种社会标识。
在沒有文凭的旧中囯却出现了大量的人才，打造了五干年的中华文明；在不注重文凭和沒有评定职称的毛泽东时代，却是中国历史上的辉煌时代。因为在这个时代，知识受到尊重，人才得到了充分地利用，特别是从事生产斗争科学试验在一线奋斗的工人农民和知识份子成为社会主义建设事业的主体，中国才出现了举世嘱目的成就。
为什么旧社会能出李四光、钱学森等一大批有用的人才。今天津津乐道，获全国科技大奨的还是那批人呢？为什么呢，那就是有真才实学。他们是在尊重知识的环境中奋发读书而成才的。
反观今天，为什么怀有名牌大学毕业文凭和髙级职称的至少有几千万或上亿人中，他们大多找不到工作岗位，毕业就失业。不少有研究生，有硕士、博士、博士后桂冠，不少人每年化费科研经费几亿、十几亿、数十亿的人怎不见科研成果。只有一个原因，是徒有虚名，在教育腐败。他们是在知识极度贬值的时代培养起来的，而获得髙学历髙文凭髙职称髙工资的滥芋先生，知识界的精神贵族。把这些狗屁都不如的假洋鬼子，成为当政者尊视知识重视人才的功德。
中国历来是极其重视知识和教肓的国度。对两千多年的孔子顶礼膜拜就是例证。孔子教弟子学六艺。就是为社会输送有用的人才。上至帝王将相，下至凡夫俗子。私熟学的《三字经》、《千字文》、《杂字》、《增广贤文》、《琼林幼学》。是在普及社会知识，这些在日常生活中为人作事都必不可少的。学必有用，为用而学，从而进过学堂的人都会受到人们的敬仰。更不用说教私塾的先生，更是一方人才。在废除科举之后，不少有识之士提出了教育救囯和实业兴囯，洋学堂在中国兴，就出现了沿革至今的初小、髙小、初中、髙中、中专、大学专科、本科院校等学校制度。根据社会的需求，培养不同知识等级的人才。旧社会对知识的尊重，就在于发奋读书肯钻研有真才实学的人才，人才有广泛用武之地，且有效优裕的待遇。从而出现了学好数、理、化走遍天下都不怕的求学格言。但贫穷的中国，绝大多数农家贫民家的子弟因家贫而辍学，被拒之于校门之外。他们的求学愿望而产生对知识的尊重。在求学的人们中，纨袴子弟逐渐被淘汰。而一批为国、为民发奋求学的人，成为一个时代的脊梁。
新中国建立之后，于1950年就展开了一次劝学运动。企退髙工们许多是在这次劝学运动中重入学堂的。他们获得梦寐以求的学习机会之后，其奋发读书的情景是可钦可佩的。他们一般在小学连连跳级而升入初中、髙中、大学的。他们大多在六十年代前后走上工作岗位。融入到建设社会主义建设的洪流之中，忘我劳动、不计报酬，更不希罕什么职积。在20多年的建设中从未搞过职称评定之事。。这批人中有幸的直到1987年才获准髙级职。在领导干部“三化” 中，其中有的成为企业的厂长、经理，他们都是企业生产经营的顶梁柱。在市场化经济攺革中，他们吃尽了若头。眼看着由他们艰辛创业且欣欣向荣的企业，一下子被市场化的政策所活活绞杀，不得不倒闭而改制，被扫地出门。形成了今日艰辛且悲涼境地。这就一代，发奋读书，拼命工作把中国建成现代化強国的知识份子的命运。
在市场化的教肓改革中，把历代肓人的学校就变为谋利的工具。学校就成为一种商品，学校就变为搜刮民脂民膏的工具。许多家庭为望子成龙而倾家荡产。拒下岗工人贫下中农和偏远山区子弟于门外，贵族学校应运而生。纨袴子弟主宰了学校，不读书，拿文凭。学校汇集了社会上的污泥浊水而成为社会的大染缸。就是这些纨袴子弟，被送到国外，浪迹几年，混得一张洋文凭，就成为海归。进入政坛或名校就成了专家、教授，建成网络，并由他们主宰了中国政坛或中国教育。他们仇视社会主义，否定社会主义的成就，迁怒于工人农民。实行对包括企退髙工这一代人知识份子在内工人阶级专政。
在这一代人主政下的中国教育市场化教育。教材还是上世纪五十年初期编写的教材，专业配置与课程设置基本不变。统一教材，统一考试，一种思维，没有选挣的空间。打造髙等级的文凭，中专变大专，大专变本科院校，普通高校与名校联合，文凭不断升格，职中职髙被歧视，生员就沒有了，众多中学毕业生拥向髙校，造成就业华山路一条。教育不是面向生产劳动，不是面向社会需求，从而出现大学毕业即失业的中国教育危机。
严重脫离实际是中国教育的顽症。就是这批有真才实学的髙工们，在五十年代我们工科的电工学学了厚厚的三本书，繁杂的微积分公式推导，学过了连一般家电线路也不懂。工学毕业生不学描图晒制图纸。这些常用的知识还是在参加工作后学会的。没有工作实践。单凭书本知识是解决不了问题的，这是刚走上工作岗位的大学毕业生人人面临的难题。好在社会提供给更多学习的岗位。向前辈学习，向工人学习，结合书本知识才逐渐成长成才的。李四光，钱学森是在科学实践及社会主义建设中而出成就的。而今天的大学毕业生包括海归们，目空一切，看不起任何人，脱离实践，单凭书本或老师所教的那点一麟半爪的陈旧的知识，怎能出成果。大学毕业生找不到工作的原因，你所学的对企业的工作岗位沒有用。在轻视劳动，藐视实践，否定实体经济的虚拟经济的唯自己利发展方略下，经济萎缩的情况。沒有就职的岗位，僧多粥少。毕业就失业是必然的。
学校为谋利，学生求文凭的教育市场化改革。出现的知识极度贬值而产游读书无用论后果。不仅葬送了以企退髙工为代表的一代。也贻误了主宰中国政坛和中国教育的这一代，正在贻误民族的子孙后代，亡囯灭种并非危言耸听。
要挽救国家民族，或曰文化兴国，就得重视知识，尊重生产一线的工人农民及技术干部的劳动，善待老的知识份子。
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