走出“龙凤”家教的误区

走出“龙凤”家教的误区　　

陕西省商洛市机构编制委员会办公室　　

卢书民　　

吉祥的龙年正在，并继续迎接着一拨又一拨的“龙凤”骄儿娇女的降世，不管是孩子的父母，还是孩子的爷爷奶奶、外爷外婆，包括家长的至亲、挚友，无不欢欣惬意；孩子的任何家庭长辈成员，无不期盼着孩子将来一定会天随人愿——“成龙”、“成凤”！　　

当看到一个个“龙凤”婴儿从呱呱坠地的瞬间到其一步步的漫长成长过程，其家庭所有的长辈们，特别是父母所付出的点点滴滴、心血精力时，无不令人钦佩至极、五体投地！　　

当看到父母等长辈们从孩子降生的哪一刻，甚至还没降生就注重对孩子的教育，买回数以无计的胎儿、婴幼儿教育书籍和玩具时，更为他们的战略意识和社会责任行为感到无比欣慰！　　

当看到孩子们在父母等长辈的精心哺养、勤恳辅导下一天天聪明伶俐、惹人喜爱时，无不为人类的文明进步而感到自豪！　　

但又不能否认，相当一部分家长在精心、勤劳和爱心的操持下却陷入“龙凤”家教的误区。　　

这个误区就是“三错”：　　

错把“聪明”当“智慧”！错把“聪明”当“目的”！错把“聪明”当“龙凤”！　　

不错，谁都希望自家孩子十分“聪明”。但是，有多少家长真正理解“聪明”、“智慧”、“目的”、“龙凤”的含义及其相互关系呢？“聪明”并不等于“智慧”，也不等于“目的”，更不等于“龙凤”。　　

“聪明”，是具有对某事、某物灵活多变的想法（理念、意识等）和符合客观实际的（形式和辩证）逻辑方法，是人们从事一切社会生活和实践活动的基础，与人类智慧虽有相通之处，但不同一。　　

“智慧”，是人们在从事一切社会生活和实践活动中拥有运用“聪明”给予的方法让初始想法得以有效实现的卓越能力（这种“智慧”能力必须有礼仪和道德元素，因为，礼仪和道德水平决定生存资源）。即有对事物或问题能迅速、灵活、巧妙、正确地理解和处理，让“聪明”升值、持续、发展，并让实践活动的程序、内容和最终效果达到有机统一的超群能力，并以这种能力让“目的”在与初始想法尽可能吻合的实施过程中将各种成本减少到最佳程度。　　

“目的”，是人们根据自身的生存需要，借助“聪明”和“智慧”将预先酝酿的行为欲念、目标、路线、程序和结果予以有效统一的社会效能。作为观念形态，“目的”反映了人对客观事物的实践关系和需求层次的变化、升级。人的一切实践活动以“目的”为依据，“目的”贯穿一切实践活动过程的始终。　　

“龙凤”，并非仅仅是人们传统理解的国家栋梁之才，也不完全是人们通常理解的“聪明”人，还包括能依赖自身的“聪明”之法、“智慧”技能和与他人或组织合作的能力对社会、国家、人民、组织、家庭做出（一种或多种或五种）贡献的一般人才、杰出人才、顶尖人才！普通人群中的佼佼者也是“龙凤”；凡是具有别人短期内无法模仿、无法达到的独特能力（并一定有所奉献）的人都是“龙凤”之才。因此，“龙凤”根本不是某些家长误解的那样：儿时能背诵多少不解其意的唐诗宋词，能计算多少机械数字，能跳多少曲不谙内涵的舞蹈，能用多少龌蹉伎俩避免“吃亏”、满足贪婪的人……。　　

再具体说，“聪明”是通过学习、培养、思悟，知道了“什么”是“什么”；再进一步就是知道（而不是会应用）了“什么”是“什么”的方法,但是有没有理想的结果有待实践。“智慧”是不仅知道“什么”是“什么”；更知道“什么”为什么是“什么”；“什么”又在哪里；能用什么方法让“什么”回到自己身边，为己所用；并有能力让“什么”再上升到新的“什么”。“想法”、“方法”、“能力”的统一就是较为完美的“目标”。“目的”是“目标”的实现。“龙凤”是有积极向上的人文精神，并能影响他人或群体奉献才能的有用之才。　　

“聪明”是起步、启蒙、启示；“智慧”是策略、路径、升华；“目的”是战略、持续、归宿，又是新“聪明”、新“智慧”、新“目的”的起点。三者相辅相成，缺一不可，是一个完整的循环持续上升发展的 “人才‘食物链’”。“龙凤”是凭借自身能力可以到达自己设计的人生目标的佼佼者。　　

如此，相信我们有些家长不再简单的把培养孩子的“聪明”当作唯一的终极“目标”，不再以为“聪明”就是 “智慧”、“龙凤”的化身。因为“聪明”、“智慧”都不过是达到“目的”的手段、桥梁，是到达“目的”地的“万里长征第一、第二步”。所以，“手段”、“桥梁”、“步履”不是“龙凤”就一目了然了。　　

故然，“聪明”一定要首先培养，因为有了“聪明”，才有希望拥有“智慧”而到达终极“目的”地——“龙凤”。但是，当家长在对“龙凤”内涵模糊时，津津乐道于孩子“聪明”程度的培养而疏忽或不愿对孩子加强“智慧”的培养和“目的”（生涯目标）的设计时，无疑会使孩子在自己未来的职业生涯历程中出现三种结局：　　

一是“聪明”未升值，只落得在正确的“目的”征途中事倍功半， “劳累终生得几许，存留遗憾在人间”。　　

二是“聪明”无以用，只落得“月下花前蝶影变，舞厅台上靡靡声；一年风景三百晌，日日醉生梦死中”；“单待残霞斜日去，混沌生死无惭颜”。　　

三是“聪明”为“恶”用，只落得不是“‘聪明’反被‘聪明’误，高墙铁窗伴余生”，就是“算尽机关人唾弃，断头台上悔恨迟”。                      　　

 那么，该怎样走出这个“龙凤”家教的误区呢？愚者提出以下六点供家长朋友参考。　　

首先， “聪明”、“智慧”同步培养。如果忽视培养“智慧”，必然总会使用一些愚蠢方法去教化孩子。例如，不顾孩子15种成功 “商数”的层次与协调性，也不管孩子身体素质的阶段局限性，一味追求拥有“知道‘什么’是‘什么’”的数量，追求超前发展，使孩子最终成为“聪明”的肉体机器人。　　

其次， 必须理解“智慧”能力涵盖的类型、内容。“智慧”能力涵盖五大类型：创新、发现、整合、沟通、坚持；“智慧”能力涵盖十大内容：善思、沉稳、宽容、道德、礼仪、诺愚、向上、价值、寡欲、扶弱。　　

再次，理智确定培养“目标”。理智，就是结合孩子成长档案的建立（见笔者2011年8月3日博文《应及早为孩子建造成长档案》），科学制定孩子的成长规划，即要把孩子培养成什么样的“龙凤”，怎样培养（这一点最重要）。制定孩子的培养目标不可贪大求洋、一成不变，一定要与眼下现实环境联系，更要对未来10年、20年经济社会发展前景以及就业状况预测后，达到联想、贯通、基本吻合的程度。不要以为孩子小，无需确定成长规划。重要的是，一定不要在误解或不解“龙凤”、“聪明”含义的情况下盲目制定孩子的成长规划，或盲目的让孩子成长（这与宽松环境培养是两回事）。　　

第四，分解、调整培养“目标”。这就要求家长做到：　　

一要结合孩子的年龄段，性格、情趣变化，社会情势变迁把目标分为短期（1年左右）、中期（3年左右）、较长期（5年左右）、更长期（10年左右）、终合期（20年以后）五个培养阶段；　　

二要按照培养“目标八要素”（内容、项目、层级、方式、环境、条件、强度、耐度）把培养目标在每个培养段给以科学分解，这样，培养起来就较为容易、现实、可操作。　　

第五，家长首先要成长为“智慧”者，而不仅仅是“聪明”者。弱势家长们要时时突破人生自生、自卑、自闭、自惰、自灭的“五自暗礁”，到达自醒、自立、自智、自为、自强、自胜的“六自境界”，强势家长们要时时跨越人生自狂、自止、自堕、自乱、自废的“五自泥淖”，到达自省、自知、自检、自谦、自重、自超的“六自巅峰”。　　

第六，欲使子女成“龙凤”，家长先要成“龙凤”。　　

为了多构筑几座和孩子不分年龄阶段、不分文化层次、不分职业差别、不分阶层类别、不分地位尊卑、不分地域环境的沟通交流桥梁，家长自己应不断学习新知识，掌握新“智慧”，了解新事物，培养新理念，完善新自我！　　

这样，也只有这样长期、耐心、细心、专心、系统的努力去做，家长才能从“龙凤”家教的误区中跃出，再加上国家专业教育机构的配合，一定会把孩子培养成与国、与民、与组织、与家、与孩子本人有用的真“龙”、真“凤”！　　

                                2012年2月26日写于大连