为人父母是子女的第一老师，因为子女对父母有天然的依赖，所以这老师的对子女的教诲作用，尤其在非自然科学方面，起着甚至是一半以上的作用，可以这样说：有一半以上的人选择职业的动机及方向，选择恋人的标准，以及对待社会的态度，取决于父母的教诲，他们甚至把这种技术再传给孙子辈。
其实，国家制度，历史继承，社会风气，家庭环境，甚至个体遗传都在个人的心理成长中其作用并最终使得个体成为某种人格为主的，某种对社会的看法等等现实的个体。但是有意思的是，绝大多数的人都会将子女优秀的一面归结于自身的教育或者遗传继承，同时将不好的一面归结为国家，社会等泛泛的主体的灰暗。而不承认自己的在形成现实子女中的大于一半以上的功劳，不管是好的还是坏的方面。
智子疑邻是人的共性。所以我看过一篇文章说：二十岁左右的年青人是最不幸的一代。我就忍不住思考，是谁造就他们的不幸。追根溯源，我相信很很多的人给出的答案是社会，是制度。唯独没有审视自己在这种不幸形成中的作用。难道父母没有助长子女的不幸吗？
客观地，国家制度，社会的历史继承也许是子女变坏的始作俑者，为人父母在很多的情况下也在善意地，自私而且近视地教育自己的子女，却不知不觉地助长了子女变坏的倾向，因为父母是难以脱离国家社会的局限性的，他们是第一任受害者，他们会将自己局限的一面不自觉地传授给自己的子女。这种例子，举不甚举。
毛主席是伟人，肯于支持自己的儿子入朝，毛岸英是万人敬仰的烈士。林彪自己叛党出逃，教育自己的儿子腐化叛党，林立果是粉身碎骨的罪人，人人皆知。认识到社会的局限性，国家的，历史的局限性，人的局限性，客观地，实事求是地，有所选择地教育自己，也就是教育自己的子女，当是每个为人父母的责任。
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