昨天，“央视一套”新闻报料：“日本：孩子写大字书法迎新年”。大意是，日本某个地方在2011年头三天的时间里，举办有约2000名孩子参加的用毛笔写大字，以书法的形式迎接新年的活动。这个消息是新闻。但日本人比中国人更重视书法，这大概早已不是什么“新闻”了。

    我不懂书法，也更不擅长书法。曾记得，我读私塾的时候，先生让我们用白纸蒙着字帖写毛笔字，这被蒙着的字帖又称为“引本”，（可能是“引导书写之范本”的简称）而不是现在的所谓“描红”。我没有考察日本人是从什么时候开始用毛笔练书法的，但论毛笔书法的历史，中国人无疑是日本人的“先生。”可是现在，不少日本人好像比中国人更热衷于用毛笔写字，这也许是不争的事实吧。据说“一般企业每年新职员进公司时，公司里有很隆重的欢迎仪式。新职员代表上台表决心时，会从西服内兜中掏出一份文稿。这份讲稿是用毛笔正楷竖着书写的，而总裁的答辞也同样是用毛笔竖着写的。”（摘自殷占堂《毛笔签名正楷写稿日本书法火过中国》。）依此看来，日本人对书法的喜爱可见一斑。

    并非我辈“杞人忧天”，照此下去，作为毛笔书法“学生”的日本用不了多久就会超过作为“先生”的中国。我认为甚至有让“毛笔书法”成为日本的“国粹”的可能，就像韩国把“端午节”作为其“非物质文化”“申遗”一样去“注册商标”。如果真是这样，现代的“先生”倒真的是应该反省了。 

    古代中国的文人雅士，大家闺秀无不以深谙“琴棋书画”之精妙而引以为自豪。如果要说“国粹，”“琴棋书画”应该是比京剧更早的“国粹”了。我们不是要传承中华民族的“优秀文化遗产”吗？什么《三字经》、《弟子规》，是中华文化之“精华”，还是封建文化之糟粕？还尚有争论，不也被媒体炒得热火朝天吗？为什么作为纯艺术的“琴棋书画”应该“如何传承？”却几乎是很少有人问津？（商业炒作除外）

    先撇开“琴、棋、画”不说。仅就“书”来说，书写基本上是我们天天都要做的事（即使是敲键盘也不能完全代替用笔书写）。过去，就有书法是“知识的外貌”之说。即是现在的应届大学毕业生，如果你能写一手好字，而且还是毛笔字，求职时一定能加分添力的。

    而我们现在奉行的是“应试教育”，学校培养的是“五分+绵羊”的“特色”学生。这种教育体制，对大多数人来说，好像有没有本事没关系，“有文凭、当顺民就可以了”。现在的小学还开书写课吗？（当然还包括其他非应试的课程）还教学生练毛笔字吗？即使家长要求，孩子也有兴趣想在“课外”练习毛笔字，而他们的“课外”已被“奥赛”和计算分数的各种“补习”排得满满的，我们的学生还有时间和精力去学写毛笔字吗？是这种教育体制的现代“先生”难道不应该反省吗？

    说到应该反省的“先生”，自然要说到“先生”的“学生”日本。日本早在西汉就开始当中国的“学生”，在唐朝时，达到了学习和吸收汉文化的高峰期。仅“在唐代，日本共派遣了十九次‘遣唐使’，”“是为了进一步深造和求解疑难而被派来中国的。”“把中国在科学上取得的新成就介绍到日本。”（以上引文，见翦伯赞《中国史纲要》上册526-527页）当年，日本人在向中国人学习的时候，中国人就是老“先生”，日本人就是老“学生”。“日皇授遣唐使节刀，告诫使者说：‘卿等奉使，言语必和，礼意必笃，毋生嫌隙，毋为诡激，判官以下违者，便宜从事’。”（见范文澜《中国通史简编》修订本第三编第一册287页）可见人家是何等恭谦。正因为“学生”日本能虚心学得中国“先生”的“真学问、真本事，”并能逐步把它变成自己的“综合国力”。所以，在一千多年以后的“甲午战争”中，“学生”终于能第一次打败“先生”。

    随后的岁月里，“学生”还在继续“教训”着“先生”，其“教训”的时间竟有半个世纪之久。直到“学生"占据了“先生”的“大半壁江山，”叫不幸的“先生”“斯文扫地”，让“先生”的蒙受“奇耻大辱”，而永远无法抹去。再看看“教训”了“先生”的“学生”日本，即使是在“二战”战败之后，仅仅用了三十年的时间，便从废墟中再次崛起，跃居“世界第二经济大国”的位置。除了有美国的扶持之外，我们不得不承认日本“学生”学习功底的深厚。

    “甲午战争”之后，轮到“先生”开始当“学生”了。也许是，历史上的中国总是以“先生”自居，不习惯当“学生”的缘故。我泱泱大国不是有古代的“四大发明”吗？看看“先生”用这些发明干了些什么？“学生们”又干了些什么？“先生”用火药做鞭炮；“学生们”用火药做枪炮弹。“先生”用“指南针”看“风水”；“学生们”用“指南针”看世界（航海）。总之“先生”的发现和发明大大的落后于“学生”的发展和发扬。这正印了“先生”自己的一句老话“青出于蓝而胜于蓝”。直到进步了的“学生”来“欺负”落后了的“先生”，这时的“先生”才不得不被迫去当“学生”。

    而在我们当“学生”的时候，往往却又有害怕“先生欺负学生”的不健康的心态（当年的“学生”日本大概没有）。还是毛主席说得好：“我们必须向一切内行的人们（不管是什么人）学经济工作。拜他们做老师，恭恭敬敬地学，老老实实地学。不懂就是不懂，不要装懂。”（见《论人民民主专政》）我以为，如果“学生”能解决好“为什么学，学什么，怎么学”的问题，虚心又努力的学到了“先生”的“真学问、真本事”（就像当年的“学生”日本那样）并为我所用，自己却不被“先生”所用。这又有什么可怕的呢？如果“学生”真的被“先生”“欺负了”，这只有两种可能：要么是“学生”没有学得“先生”的“真学问、真本事”，并且超过“先生”；要么就是因为“学生”没有骨气，而被“先生”所收买利用了。

    据说在2010年度里，“先生”的GDP超过了曾经的“学生”，取代了“学生”的“世界第二经济大国”位置。这对“先生”来说当然是喜事，但是仅仅这点成绩，还容不得“先生”引以为自豪。因为从“综合国力”看，“先生”还不及“学生”；而人均GDP，“先生”还远远不及“学生”。

    看来“先生”还得继续反省下去。

       （照片来自毛丹青的博客）

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