看了六亿神州网友的帖子感触颇深。同为90后我从这篇文章中听到了来自同龄人不同于主流舆论的声音，听到了一个左翼爱国青年对正义的追索呼喊。初刻，我心情澎湃，油然而生的力量周延全身，我欣喜的感受到我不是一个人在战斗，同志，同志，激昂的声音伴随我在理想的道路上前进。
第一次发贴我就从神州网友文章中所提及问题和衍生出当代中国青年现状谈谈自己的看法。
文章前半篇幅谈及到当代青少年对历史的无知和错误的解读，联系到现实生活，这种现象具有普遍性，在为同龄人感到惋惜悲哀同时，细细想来处于此刻的社会大环境下，这种现象的发生是必然的。人类认识世界的途径无非是外部引导和自我探究，在学生时代细致分为课堂学习，课外阅览，媒体传播及群体交流几个板块。课堂学习由于应试教育体系的羁碍，升学所占比分小所以一般学校不重视，学生方面学习压力过大又没有外力牵引只能“抓主放次”。第二，学习资料方面，中国五千年历史加之一系列的世界史被浓缩到薄薄几本书中且普遍纸张偏厚。我想真正仔细学习这些课本的学生也无法产生一个系统全面的历史观。再者说按照编者的逻辑进行扩编后的版本，最多也只是史实多了依然不能形成正确的历史观，这是标准的买椟还珠，我们读史是为了通过历史发现什么知道什么结合生活进行运用，另一方面通过历史观的确立从而影响完善我们的价值观世界观。我单单知道三国时有官渡之战，几十年前国共两党发生战争除了炫耀见识以外没有任何意义。要是的学史观念目的主流认可后，那些认为学历史没用，把握现在的观点会被驳的体无完肤。只有正确认识历史才能认识把握现在，才会有能力走向未来。同样，历史也是爱国主义教育之魂，不忘历史，铭记国耻时常徘徊耳畔，加之以落后就要挨打的信念构筑了人生前进的目标和大动力。时下某些狭隘爱国主义的说法就是某集团的演变阴谋。民族主义的是一个段上不至大国沙文主义下不至妄自菲薄都是正确的而且是必须存在的。从文化层面上讲民族之间最大的不同就是生活习性与历史。而今天世界最大的实情就是这个世界是一个多民族多个国家利益集团组成的博弈圈。和平与发展作为美好的期望是对的但决不能作为制定国家发展战略的主题。猛醒吧。醉生梦死于太平盛世的国人，看看世界读读历史，浮华的背后有那么多虎视眈眈的眼睛，强烈期望某位朋友将和平崛起写成一本奇幻小说作为反面教材。和平崛起，韬光养晦在一定国际大背景下是可行的但一定要加上八个字“居安思危，卧薪尝胆”。当然这个时代主流如此淡化历史教育，或许有其不可告人的目的，对此我只说一句淡化历史并不能本质上淡化了阶级矛盾，别忘了阶级矛盾推动者历史的发展。总而言之，通过课堂教育让学生认识世界认识历史在当今这个时代大背景下是不可能的。
关于课外阅读这块，由于素质教育的呼声渐高逐渐受到家长学生的重视，这是一个很好的现象，国家的发展，创新性社会需要多样的人才，而应试教育的缺点之一就是极大的阻碍人才的多样性，大学的专业分科只能解决知识技能的多样性但最重要思维方式却因十余年的千篇一律式教育给统一化了。从小养成的课外阅读可以一定程度解决这个问题。理论如此，但实际贴现率不高，因为出现有一个反作用力---读物选择。近几年发现青少年群体中，文化文学化，文学故事化，故事爱情化，爱情庸俗化还有就是语言文字浮华空洞化，作品通篇都是华丽词藻，很大一部分是词语随意的衔接，看的人是云里雾里，无思想无内涵的语言朦胧派。但是就是这样了作品占据课外读物的很大一块，为什么呢？罪责还是要归咎于新自由主义市场经济，包装精美眼球效应，故事内容应合这届段青少年叛逆心理情思萌动，最主要的由于媒体传播结合深层从众思想有了群体交流的市场。而真正好的作品，真正有利于正确观念体系形成的作品，却因为社会大环境的淡化，本身的相悖未能打入课外阅读。庆幸的是这些读物由于自身本质底下伴随着成长对思想的渴望，自然而然的会被遗弃。使命又一次的交给社会大环境，但结果却是更大的不幸。时下一种思想已在青年尤其是在读学生中茁壮成长，它始于叛逆，归于自由，绝对的自由，空洞的自由。充斥着对历史前人的误读，充斥着自以为是的臆断。他们的领军人物成名于对应试教育的藐视，鼎盛于狂妄自大引来的非议，而今已有中国青少年“思想家”的美誉。现今似乎有了这样一种理念，应试教育是错的，应试教育之外全是对的，这是从一个极端走向另一个极端。其实我们可以换一个角度说，应试教育还能学到东西，纯粹的放任自流什么都学不到，要是有一个坏的动力在牵引，那将是一代人的悲哀。刚刚所说的“思想家”便是一个很好的例证，纵观他这几年的著作，文字上传承了我刚刚所说的特点，为人所津津乐道的思想不曾有所体会，倒是看出一点新自由主义本土化的端倪，幸得他没有张五常之流扎实的理论根基和勇气。否则以其当今逐步攀升影响力，成为新时代的鲁迅的时候，事情就没有89年天安门事件那么简单了。无知的青年是最冲的的。
上述两点是目前单纯学生意识下，课外阅读的普遍现象。由此似乎映射出我国素质教育实施的紧迫性实施存在的问题。长久以来某些人对名词的解读存在着误区，像文明城市，我所在城市的解读就是没有小摊小贩，道路清洁等等，丝毫看不到物质文明、政治文明与精神文明建设协调发展的迹象。更有甚者就是《中国谁在不高兴》给愤青下的定义前后相互矛盾。关于素质教育同意存在这样那样的看法。但追根究底应该朝着适合我国国情促进社会主义发展的大方向前进，纠正学生的学习目的，强化学生的学生的学习意识和使命感，在这个大框架下，进而提高受教育者诸方面素质，思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育得到全方面的提升。
当学生不仅仅是学生的时候，就出现了神州网友同学的现象，这类青年思想体系有别于上述，他们通过各种渠道理解到各种信息，可惜的是没有结合世界，历史，生活辩证的吸收批判，自以为独立自主的思想无时无刻都受到泛自由主义的引导，加之这一年龄段固有的心理特性，形成了一系列错误的人生，世界，价值，历史观念。错在哪里，乌有许多真正的学者都做了很好的解释，我想说的是这些观念的贴现率，它的输出国美国也没做到，因为要是真的实行美式的普世价值是无法构建一个持久稳定的社会的。有人说美国还有什么很多东西值得我们学习的，这点我承认，值得学习的东西主要表现在知识技术方面，而恰恰是因为30年来一波又一波自由主义思想，才导致至今我们几乎没有学到任何东西。醒醒吧，蒙蔽的人们，你们所走的是过于理想化的道路，也是一条引向灭亡的道路
我估摸神州网友是处在一个特殊的学习环境中，人们普遍持有反动政治政治立场是不符合历史客观规律的，在你的班级你或许感到孤立无援，扩开在整个社会来说，一旦阶级矛盾更加激化，自由主义阻碍历史发展毁灭人类社会的观点被普遍接纳，觉醒后的十几亿中国人民都会成为我们同志，历史是螺旋上升的，但依旧是上升的。阻碍历史进步的反作用力在任何时代都是有的，但总归是会被消灭的
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