刘飚|《毛泽东时代研究》第三册结束语

　　社会主义国家的一切权利属于人民 ，社会主义经济是生产资料归全民所有和集  体所有的公有制经济 ，任何个人不准私自占有和侵吞人民的社会主义共同财产 。特  别是在党确立了“鼓足干劲 、力争上游 、多快好省地建设社会主义 ” 的总路线之  后 ， 中国人民焕发出了前所未有的革命热忱 ，创造出了一个个人间奇迹 。即使是在  二十世纪六十年代初 ，我国遭到了罕见的连续“ 三年自然灾害 ”，加上帝国主义、 修正主义国家对中国的经济封锁和政治围剿 ， 中国人民也从没有低下高昂的头 。依  靠中国共产党的领导与社会主义制度的优越 ，尤其是在毛泽东等老一辈无产阶级革  命家与人民同甘共苦 、无私奉献的精神激励下 ，我国人民自力更生 ，奋发图强 ，在  “工业学大庆 ，农业学大寨 ，全国学人民解放军 ”的号令下 ，“抓革命 ，促生产 ，促  工作 ，促战备 ”，冲破重重困难 ，夺取新的胜利 。继一九六四年十月中国成功地进  行了第一颗原子弹试验之后 ，一九六五年周恩来总理向全世界宣布： 中国已经是世  界上唯一一个既无外债也无内债的社会主义国家 ，使中国从一个一穷二白的国家迅  速发展成为一个“具有较为完整国民经济体系的初步现代化的工业大国 ”——这就  是毛泽东时代经济大革命取得重大成功的显著标志！

　　在这里 ，尤其值得一提的是 ，毛泽东在探索中国社会主义革命与建设道路的实  践中 ，非常重视马克思主义理论的指导作用 。老人家注重学习 ，却决不盲从 ，善于  联系实际创新发展 。毛泽东在一九五八年十一月郑州会议与一九五九年八月庐山会  议上 ，两次向全党干部建议读书 ，读斯大林写的《苏联社会主义经济问题》 和苏联  科学院经济研究所编写的 《政治经济学教科书》 第三版“社会主义部分 ”。一九五  九年十二月至一九六〇年二月 ，毛泽东甚至带头集中一段时间与陈伯达 、胡绳 、邓  力群 、 田家英等一起读苏联 《政治经济学教科书》， 边读边议边批注 。老人家结合  苏联四十二年的历史与现实和新中国十年的历史与现实 ，提出了许多重要的问题， 发表了一系列超越前人 、启迪后人的卓越见解 。其内容十分丰富 ，是毛泽东思想的

　　重要组成部分 ，是一份宝贵的精神遗产。

　　例如 ，毛泽东结合苏联和中国的经验讲生产资料优先增长的规律 。他说 ：“生 产资料优先增长的规律 ，是一切社会扩大再生产的共同规律 。斯大林把这个规律具 体化为优先发展重工业 。斯大林的缺点是过分强调了重工业的优先增长 ，结果在计 划中把农业忽略了 。我们把这个规律具体化为 ：在优先发展重工业的条件下 ，工农 业同时并举 。我们实行的几个同时并举 ， 以工农业同时并举为最重要。”毛泽东在 社会主义国家间的关系问题上批评教科书的观点 。他说 ：“教科书说 ，世界社会主 义体系‘没有一个参与国强迫对方接受他所不要的商品 ’，‘不会有任何歧视和不等 价交换 ’。不是那么一回事 。事实上有卖肉带骨头的贸易 ，这是一种政治性的贸 易。”他又说 ：“在国与国的关系上 ，我们主张 ，各国尽量多搞 ， 以自力更生 、不依 赖外援为原则 。 自己尽可能独立地搞 ，凡是自己能办的 ，必须尽量地多搞 。只有自 己实在不能办的才不办 。特别是农业 ，更应当搞好 。吃饭靠外国 ，危险得很 ，打起 仗来 ，更加危险 。他们和我们相反 ，不提倡各国尽量搞 ，而提倡‘可以不必生产能 靠其他国家供应来满足需要的产品 ’。似乎想用经济力量来控制别的国家。”

　　再如 ，毛泽东论述社会主义民主和人民的权利问题时指出 ：“我们不能够把人  民的权利问题 ， 了解为国家只由一部分人管理 ，人民在这些人的管理下享受劳动、 教育 、社会保险等等权利。”他说 ：“劳动者管理国家 、管理军队 、管理各种企业、 管理文化教育的权利 ，实际上这是社会主义制度下劳动者最大的权利 ，最根本的权  利 。没有这种权利 ， 劳动者的工作权 、休息权 、受教育权等等权利 ， 就没有保  证 ”。“社会主义民主的问题 ，首先就是劳动者有没有权利来克服各种敌对势力和它  们的影响的问题 。像报纸刊物 、广播 、电影这类东西 ，掌握在谁手里 ， 由谁来发议  论 ，都是属于权利的问题 。人民内部有各个派别 ，有党派性 。一切国家机关 、一切  部队 、一切企业 、一切文化教育事业掌握在哪一派手里 ，对于保证人民的权利问  题 ，关系极大 。掌握在马克思列宁主义者手里 ，绝大多数人民的权利就有保证了； 掌握在右倾机会主义分子或者右派分子手里 ，它们就可能变质 ，人民的权利就不能  保证 。总之 ，人民必须自己管理上层建筑 ，不管理上层建筑是不行的。”

　　又如 ，毛泽东从批评《政治经济学教科书》 的缺点谈到科学著作的问题 ，非常 精辟 。他说 ：“教科书对问题不是从分析入手 ，总是从规律 、原则 、定义出发 ，这

　　是马克思主义从来反对的方法 ”。“这本书虽然有些地方也承认矛盾 ，但不过是附带  地提起 。说明问题不从分析矛盾出发 ，是这本书的一个特点 ，一个最大的缺点 。当  做一门科学 ，应当从分析矛盾出发 ，否则就不能成其为科学 ”。“分工合作 ，集体写  书 ，可以是一种方法 。看起来 ，这本书是几个人分工写的 ，你写你的 ，我写我的， 缺少统一 ，缺少集中 。因此 ， 同样的话反复多次讲 ，而且常常前后互相矛盾 ， 自己  跟自己打架 ，没有一个完整的科学的体系 。要写一本科学的书 ，最好的方法 ，是以  一个人为主 ，带几个助手 。像马克思写 《资本论》、列宁写 《帝国主义论》 那样， 才是完整 、严密 、系统的科学著作。”他又指出 ：“规律存在于历史发展的过程中。 应当从历史发展过程的分析中来发现和证明规律 。不从历史发展过程的分析下手， 规律是说不清楚的。”他还批评说 ：“教科书的写法 ，不是高屋建瓴 ，势如破竹 ，没  有说服力 ，没有吸引力 ，读起来没有兴趣 ，一看就可以知道是一些只写文章 、没有  实际经验的书生写的 。这本书说的是书生的话 ，不是革命家的话 。他们做实际工作  的人没有概括能力 ，不善于运用概念 、逻辑这一套东西 ；而做理论工作的人又没有  实际经验 ，不懂得经济实践 。两种人 ，两方面——理论和实践没有结合起来。”他  认为 ：“政治经济学研究的对象主要是生产关系 ，但是 ，政治经济学和唯物史观难  得分家 。不涉及上层建筑方面的问题 ，经济基础即生产关系的问题不容易说得清  楚。”他指出 ：“没有哲学家头脑的作家 ，要写出好的政治经济学来是不可能的 。马  克思能够写出 《资本论》， 列宁能够写出 《帝国主义论》， 因为他们同时是哲学家， 有哲学家的头脑 ，有辩证法这个武器。”毛泽东这种通过认真总结经验教训 、探索  执政规律的科学思维方法 ，永远值得我们学习、继承和发扬。

　　按照马克思主义革命原则与策略 ，对于一次完整的无产阶级革命 ，我们可以简 略地将它一个周期的全过程 ，归纳成以下五大步骤 ：一是建立无产阶级先锋队和人 民军队 ；二是武装夺取政权 ；三是建立无产阶级专政 ； 四是进行经济基础的社会主 义革命 ；五是进行上层建筑领域包括文化领域的社会主义革命 。对照中国革命的实 际情况 ，我们试加以评析 ：从一九二一年到一九四九年 ， 中国经过其中的第一到第 二这两大步骤 ， 即中国共产党依靠革命武装 ，通过军事大革命夺取政权完成了民主 革命的首要任务 。 由此进入了建立无产阶级专政的第三大步骤 。在中国 ，就是旨在 巩固无产阶级政权 ，建立与完善人民民主专政的毛泽东时代推动政治大革命的阶

　　段 。民主革命 ，不管是由资产阶级领导的旧式民主革命 ，还是由共产党领导的新民 主主义革命 ，其社会基础 ，仍然是私有制 ，是将落后的如封建的私有制变革为改良 的私有制如资本主义的私有制 ；或者将封建地主占有的土地夺取过来分配给没有土 地的农民 ，形成一种以小生产为主体的私有制 。尽管这种变革往往也会借助暴力革 命来完成 ，但在社会文化以及思想意识形态方面 ，其赖以生存的经济基础 ，核心仍 然是私有制 ， 因此不会自然而然地促使人们在上层建筑的思想文化领域里发生根本 性变革 。对于革命者个人而言 ，如果未经过长期的努力学习与实践 ，系统地掌握马 克思主义的科学世界观 ，其个人对于外部世界的认识 ，乃至行动准则 ，都很难摆脱 传统的私有制观念的影响 。即使他们个人或曾为民主革命作出过重大贡献 ，甚至已 经成为民主革命领袖式的人物 ，也同样如此 。这就是那些民主革命时期党的“ 同路 人 ”，进入社会主义革命时期后的共有特征。

　　在中国 ，武装夺取政权的任务完成之后 ，共产党的高层中却出现了一味强调所 谓“巩固新民主主义秩序 ”的呼声 ，其本质上就是共产党内某些高级领导人试图为 他们的小宗派、小“ 山头 ”谋取既得利益 。尽管当时建立人民民主专政的任务已经 开始 ，但还很不完善 。我国所建立的人民民主专政机构在形式上仍然比较接近过去 旧的国家机器 ，远远未能达到人民广泛参与监督的程度 ，更没有达到人民民主专政 的理想要求 。革命必须继续推进 ，到了一九五六年底 ，我国才基本完成了对私有制 的改造 ，初步建立起生产资料的公有制 ，但社会主义经济基础仍不牢固 。至此 ，第 三步骤与第四步骤都将面临着坚持继续革命 、不断加以完善的重大任务 。我们所缺 少的就是第五步骤 ，深入“进行上层建筑领域包括文化领域的社会主义革命 ”，而这 一步骤又是至关紧要最为关键的一环 。它不仅需要继续完善第三步骤与第四步骤中 出现的不足 ，更为重要的是其自身需要完成的任务格外艰巨 。然而 ，这一环节如果 缺失 ，革命进程就会中断 。前苏联由于缺少这一环节 ，逐渐演变成了修正主义 。中 国怎么办？ 中国向何处去？这些尖锐的问题 ，当时就已摆在了中国共产党人的面前。

　　正是在中国初步完成了经济基础的社会主义改造后的中共八届一中全会上及其 以后的一段时间里 ，党的高层在思想政治路线上发生了重大分歧 ， 出现了两种根本 对立的政治诉求 ：一种是以一线主持日常工作的副主席刘少奇等为主要代表的观 点 ，认为按照苏联领袖斯大林等人的观点 ，随着中国生产资料社会主义公有制的建

　　立 ， 中国社会里的剥削阶级已经被消灭 ，社会的主要矛盾是“先进的生产关系和落 后的生产力的矛盾 ”。另一种是已居二线“集中精力研究重大的政治问题和理论问 题 ”的党主席毛泽东提出的中国社会主义时期阶级斗争会长期存在 ，更多地存在于 思想政治领域 ；社会的主要矛盾仍然是“无产阶级和资产阶级的矛盾 ”，因此必须 始终坚持思想政治领域的阶级斗争的观点 。现在来看 ，一线领导的观点隐蔽地 、变 相地再次提出了巩固新民主主义秩序——即恢复私有制问题 ，是一种倒退 ；毛泽东 做出科学预测并提出的观点恰好符合社会发展的趋势和一般规律 ，符合中国共产党 的根本目标和宗旨 ，也恰恰与第五步骤的任务相一致 。经过毛泽东的努力 ， 中国共 产党中央委员会于一九六二年召开的八届十中全会在表面上统一了认识 ，修改了党 的八大第一次代表大会关于主要矛盾的错误提法 ，提出了坚持阶级斗争的正确的政 治路线 。因此 ，在毛泽东的倡导下 ，从一九五六年到一九六五年 ， 中国用了十年时 间进行了多次政治与经济运动 ，其核心就是围绕社会主义制度的完善与巩固 ，对人 民群众进行社会主义革命与建设的教育 。其中也包含有使人民群众踊跃参与到构建 无产阶级专政之中 ，建立起最广泛的人民民主专政的意图 ，这是在上层建筑领域包 括文化领域进行社会主义革命的初步尝试 。但是十年时间 ，与社会主义公有制相适 应的意识形态并没有在全社会完全建立起来 ；最广泛的人民民主专政尤其是重点在 于由最广大的人民群众随时对政府机构及其员进行监督的局面也未能形成 。最主要 的原因是：“一线领导 ”严重的思想认识问题并没有得到实质性地解决。在政策上摇 摆不定 ，忽而“极左 ”忽而“极右 ”，应当依靠人民群众推进的社会主义教育运动往 往被转移了斗争的大方向 ，变成了对人民群众的压制 ，并借机促成一种新的官僚主 义体系的形成 ，使人民群众在社会主义教育运动中受到极大的压抑 。特别是在上层 建筑领域 ，极少数人把持媒体宣传工具肆意进行封建主义 、资本主义 、修正主义的 文化宣传 ， 同时运用各种不同手段剥夺大多数人的话语权 ；极少数所谓各界“精 英 ”用繁琐的程序与条文 ，试图剥夺人民群众的参与权 ；极少数专家 、权威 、学者 用专业性强为借口 ，剥夺大多数人对重大国策的参与 、讨论 、决策权 ，它完全有悖 于我们国家的人民民主专政性质 。这一切理应是我们从总体上把握毛泽东时代经济 大革命阶段的成就与不足时 ，所必须予以清醒认识的 。同时 ，它也是我们继续走向 第五步骤——深入进行上层建筑领域的无产阶级文化大革命的历史的逻辑起点。

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