杀死杨元元的那把"刀"叫资本主义
____当代中国资本主义教育工具和经济私有制下的典型牺牲品
11月26日早上，上海海事大学2009级法学系研究生杨元元被发现在宿舍卫生间内用毛巾上吊自杀...
近来大学生,研究生,博士生自杀的事件频繁出现,我们通过媒体介绍的些许材料也可以丛中发现一些深刻的社会背景因素在这些事件中开始显现出了一些共性.
这里只分析一下杨元元之死.
她的人生被杀了两"刀",最后一刀最终致命!
第一刀:
她童年丧父,这本来是人生中的平常遭遇,对她的人生有影响但不大,因为还有她的母亲含辛茹苦的照顾她们姐弟二人,虽然清贫但也不失幸福.但这种幸福在她母亲所在工厂的搬迁后就基本失去了,因为母亲要供养子女上学，作为一个普通的工人,无力购买城市住宅,失去住所,不得不跟随女儿生活.
30年前的国有工厂,解决了工人的基本福利,尤其是住房,虽然相对简陋而且所有权不属于自己,但是对于一个家庭有自己的使用的居所,也是不失温馨的,这是一种公有制下人民安生的重要的基本保障.
改革开放后随着住房改革,国有单位不再免费提供住房,强迫工人自己买房,这一下房产商和政府就基本把一个工人家庭的所有积蓄和未来的部分收入都洗劫一空.
如果家庭劳动力少,象杨元元的母亲那样,家里只有一个劳动力,家庭收入少,还要供养两个学生,本身就已经生活比较艰难了.
工厂未搬迁前,杨母尚可以居住在毛时代提供的工厂工人宿舍里安居,当工厂搬迁,根据现代企业的改革制度工厂将工人福利切底剥夺,不再修建工人住房,杨自然就失去了赖以安生的家.如果杨母有钱本来是还要再被抢劫一次,可是她确实收入太少,以至于房产商和政府的愿望没有实现.杨母买不起房了,她仅有的工钱在教育产业化的过程中就被政府和学校抢光了!
这第一刀是被资本主义的私有制所杀,这一刀把她们的家庭杀成绝对贫困!
第二刀:
虽然杨元元家庭被第一刀杀得绝对贫困,但是在资本主义教育体制下她没有失去信心:首先有知识改变命运的"真理"和依靠个人奋斗就一定有美好未来在为她指导人生;其次是有资本主义的慈善事业在扮演救世主的光环,为学生提供助学贷款,能让她感受到这个社会的"温暖".因此她能够读完大学本科.尽管因为没有还上助学贷款导致毕业证和学位证被学校扣押,她应该还是有信心依靠自己的奋斗改变人生和家庭.
然而,现实是无情的,从她02年毕业到09年这7年中的工作和生活历程,可以看出她就业不顺,并没有实现鲤鱼跃龙门似的得到经济上的翻身,依然生活拮据,仅仅能够在07年还完学校贷款,拿回自己的双证.这种现实逼迫着她再次希望通过知识改变命运的"真理"去拿到更高的文凭,学习更多的知识,以便最终改变自己的命运.09年考上了研究生,她本以为可以象10年前一样带着母亲求学,然而这个社会已经彻底发生了革命,那就是90年代末的大学还尚存有一息毛时代遗留下的革命人道主义关怀,而现在的大学已经是绝对的市场化的培养资本主义经济人的冰冷的经济工具,要在这种冰冷的经济工具中寻求人性关怀,是多么的幼稚.
她最终被校方拒绝母亲陪读这一事实压垮了她其实早就开始怀疑了的人生---知识真的能改变命运么?
她终于明白了在这个现实社会中这不过是一句谎言,终于明白自己走了一条错误的没有未来的人生之路,因为她就算是研究生了,又能怎么样呢,在资本主义教育工具面前依然一无所有,并没有得到自己期望的有知识的人应该得到的尊重和对待,她的理想世界因此而坍塌,悲观和厌世一下子就吞噬了她这条鲜活的生命!
这最后一刀她终于被资本主义教育路线下的培养资本主义经济人的工具化教育现实刺破了她的理想，被自杀了!
她可能到死也没有明白,其实现在的大学制造的是一个又一个的经济人,这种学生被大批量的复制出来,其实更是具有工业化和工具化的教育产品,没有多少含金量的.
教育本身已经成为了经济工具,成为了GDP数据的制造者,那里还有学生的未来!
"知识改变命运",这句话,难道真有问题吗?
这句话的实现是必须要有两个前提的:
首先,那就是必须是"真知识"得到"真运用",不是假知识,更不是无用的知识,骗人的知识.那么当代大学里,有多少学生学到了真知识,就算幸运的学到了,又有多少机会能使用上呢?
当前我国大学里的假知识太多了.可以这样说,所有与个人收益有关联的知识大多都是假知识,所以现在大学里的学术丑闻是闻所未闻,一团糟,那里还有民族之希望,未来之栋梁啊!社会上"高科技"产品现在是满天飞,不知道哪里来的那么多"高科技"和"先进技术",怎一个骗字了得哦!我们的学生在这样的大学里又能学到多少真知呢?（我一直认为凡是资本主义的经济建设理论对于我们的社会主义经济建设都是假知识，因为我认为资本主义经济理论无法解决社会主义经济建设的理论问题，我们的社会主义建设更不可能依靠资本主义经济理论解决）
钱学森的知识据美国人说要价值几个陆军师,不过在上世纪80年代以来都用不上了,因为据说他的知识是不能产生GDP,不能端上老百姓饭桌的,所以据说他后来不得不改学另一门新知识---人体特异功能.这事几百年后可能将成为后人对我们这些先人的不齿!
其次,这也是最重要的,必须要用真知识改变人民大众的普遍的人生命运,才会最大可能的彻底改变自己的命运!单纯的只想改变自己的命运的行为成功机会相当的小.
1949年前,中国的农民对于能拥有自己的土地,认为是一种改变自己命运的象征.然而整个3000年的封建历史阶段有多少农民最终拥有自己的土地呢,不外乎三种途径:考试做官,经商赚取,巧取豪夺.然而这个几率是多少呢,我看少的可怜,要不为什么会有历史周期率发生呢,每一次朝代更迭都是一次社会财富的重新分配尤其是土地的重新分配,跟着造反成功的自然都有收益,但是都没有实现耕者有其田,这一人人理想的至上境界.
只有1949年后的新中国,毛泽东同志才领导着中国人民实现了这一目标.农民翻身作了主人每个农民都有了自己的土地,工人阶级翻身成了企业工厂的主人,自己掌管生产资料,这是人类历史上第一次基本上体现了真正的人人平等,人人劳动,共同管理国家的大同境界,更是马克思主义在中国的具体落实,实现这一宏伟目标的最根本的原因就是毛泽东,周恩来这一批老一辈无产阶级革命者他们把自己的命运和广大农民工人的命运紧密的联系在了一起,把改变大众的命运作为改变自己命运的前提,才建立了这不朽的功勋!
直到现在,当朝的权贵们不是还依然在享受着这一当初共同革命的"红利"吗?不过只是这些权贵阶层与工农大众的共患难的历史阶段过去了,接下来的同富贵阶段就一下显露了青面獠牙的本来面目了.权贵阶层是不会与工农群众同富贵的,于是工人被下岗了,农民被失地和农民工了,他们都不再是国家的主人了,时间仿佛又回到了1949年前的中国.提倡人人都要靠自己的个人奋斗了,这个几率有多大呢?
从中国目前的"成功"人士的成功概率来讲可能不到0.4%.因为中国目前的成功先富起来的人数就占我国总人口比例的0.4%,这部分人掌握了中国70%的财富，而其中成为最最"成功"的亿万富翁人士的只有3000人左右.这个意思是每个人单纯利用知识改变命运的机会可能是0.4%,成为资产阶级俱乐部成员;而要成为这个资产阶级俱乐部中的核心权力层,你可能只有3000/13亿=0.000002%的机会!
也就是说在单纯个人追求知识改变命运的道路,我们有99.6%的学子可能都是失败者!
杨元元只不过是这个群体中最悲惨的最彻底的失败者中的一个!
另附一段节选自本人文章中关于对当前中国教育的认识:
五、树人
人是社会发展的决定力量，人的属性决定了社会的属性，人的解放程度决定了社会的解放程度！
资本主义社会需要的是经济人，共产主义社会需要的是政治人！
这是两种层次截然不同的世界观。经济人的行为目的是利己，为了生存而争夺个人利益。政治人的行为目的是利他，为了开创人类未来而维护人类集体的利益，首先放弃个人利益。
经济人的世界观不能建立共产主义社会，只有政治人的世界观才能改造资本主义，建设共产主义！
回首毛时代的三十年，我们可以看到比比皆是的政治人的行为特征，这批政治人群体开创了新中国并取得了巨大经济成就。从领袖到战士，从士兵到工人我们可以举出成千上万的代表，从毛泽东、周恩来到张思德、雷锋，从董承瑞、黄继光、邱少云到陈永贵、王进喜、王宏斌（南街村书记）。他们没有一个人不是用政治人的世界观在改造自己和世界，世界因此而改变，他们因此成为了民族的脊梁。如果用经济人的世界观来评价他们，那么他们一个个非傻即呆。经济人和政治人这两种世界观，一个天上，一个地下，完全不在同一层次。但是它们不是对立的，而是递进的关系，经济人是为了个体的利益奋斗的世界观，政治人是为了全人类的利益奋斗的世界观，政治人包含了经济人这种低级的世界观，政治人是经济人理论的发展和升华，是指导我们解放自己，解放全人类的根本性的世界观！
人类在不断觉醒，不管是国内还是国外，都有政治人在实践和奋斗。从尼泊尔的普拉昌达到委内瑞拉的查维斯都在用自己的行动兑现政治人的世界观——解放自己和国民！
从政治人世界观的角度来分析，先富论是一种理论倒退。实现共同富裕，从已经具有的各种历史现实阶段来看，都只能是通过集体富裕来实现共同富裕，迄今为止，我尚没有发现一例通过个人富裕实现了共同富裕的典型案例。由此也从实践的角度论证了经济人理论的先富论其实无法实现共同富裕，而只有政治人理论的集体富裕论却已经在不少地方实现了共同富裕。
因此我们可以得出结论：资本主义经济人先富论指导的私有化，只能造就个人的极度富裕，不可能实现共同富裕；共产主义政治人集体富裕论指导的公有化才是共同富裕的必然途径。
所以，要实现共产主义，最重要的力量在于政治人世界观在大多数国人思想中建立。
在阶级社会中，政治人的出现是偶然的，大多时候是天生的，因为在后天的现实社会教育中根本没有培养政治人的途径和环境。政治人现象在国家历史中不断出现，大多都是天生的，少部分是家庭教育的结果，在历史上他们都是当时期民族和国家的脊梁。不管是杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”、范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”还是文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等等，正是这些历史上的零零星星的政治人的所思所想和所做所为汇集起来构成了中华文明的民族精神，才成就了中华五千年不屈不灭的民族文明史！
当代中国要真正走上共产主义的发展道路，对人的后天集体塑造是必不可少的，后天集体塑造的主要途径就是国民义务教育！
然而，分析当代的国民教育理念和现实，发现我们的教育培养的根本不是共产主义建设所需的政治人群体，而是培养出了彻头彻尾的资本主义经济人！甚至有些个别教师公开对学生宣称读书是为了发大财，找美女，这种赤裸裸的经济人理论完全背离了国家教育的目标。也从另一个角度揭露了我国教育的堕落程度，这名教师只不过是揭露了皇帝的新装。
我国当前的教育政策其本质是一种资本主义经济人教育，培养出来的人大多都是经济人，而且我国培养出的经济人的层次比西方教育培养出来的经济人的层次更低级。因为我国的大多经济人都是西方经济人的雇工和挣钱工具。不管他们的头衔是多么的光辉眩目，什么中华区总裁，什么大中华区总监，其实就是西方经济人的剥削中国人的工具。这种人越多多对我国社会主义建设危害越大，因为他们为了他们的高薪必须要为他们的主子捞取到更多的利润，损害更多中国的国民利益才能实现。
当前在我国各个经济领域内基本上都是这一类经济人在把持权力，导致的直接后果就是中国大量资源被贱卖甚至白送给西方国家，这一批经济人成为了卖国精英群体的主流！
我国的教育已经走上了一条歧途，这条歧途的终点是毁灭中国！
这是一条什么样的歧途：
从教育实施的实际效果来看，所谓的教育不过是各路教育“专家”挣钱的手段而已，从中小学校内的种种兴趣班到校外的学习提高班，再到昂贵学费的大专院校，围绕的核心都是一个字“钱”。当教育堕落到成为挣钱的手段时，这个国家还有多少未来和希望？更使人愤怒的是家长们倾家荡产送孩子上学，大学毕业后却面临失业的窘境，这是一个什么样的剥削人民的手段啊？这种剥削手段必然会让人民对教育失望，对教育失去信任，对教育失去信心，对教育失去兴趣，今年高考参考人数的大幅下滑已经说明了这种趋势。如果这样，国家还有什么发展前途呢？必然将使得贫者越贫，富者越富，国家政权将自然集中到富人手中，无产阶级彻底失去国家政权。
从教育实施的具体过程来看，中小学里所谓的各种各样新名称新概念的教研教改其实不过是教师群体为了争夺个人利益的手段而已，从本质上说与教育没有任何联系，甚至可以说违背了教育的目标。基本上所有的教研和教改都是为了一个目标，看谁在最短的时间内能够对学生灌入更多的书本知识，这就象工厂里产品生产，不断提高生产效率是一样的，但人是产品么？如果学校变成工厂，把教育人象生产产品一样的对待，对人的教育强制施行一种无差别的工业化教育，那么这将是什么样的世界，还是人的世界么？人类社会的色彩斑斓的核心是什么，就是人与人之间的差别。我们的教育为何要搞无差别教育呢，完全违背了人的发展规律，这种教育是什么性质的教育，我看来是一种反动落后腐朽的教育！至于大专院校的教改更不置一提，大学教育基本上整体沉沦，整个儿就是一个混日子，弄虚作假，学术腐败比比皆是，我国的大学基本上已经整体腐烂！所谓的教育精英也不过是反过来复过去的摆弄西方经济人的教育手段和理念，拾人牙穗，没有自己的理念和信仰，没有自己的理论思想。
我们的共产主义事业怎么可能从西方资本主义的经济人理论中产生呢，怎么可能用资本主义的理论来建设社会主义和共产主义呢？完全是南辕北辄，风马牛不相及嘛！
从教育实现的实际目标来看，所谓的最优秀的人才在国外成为西方经济人的雇工，所谓次优秀的人才成为国内的西方经济人的雇工，所谓普通人才在国内成为官僚资产阶级的幕僚和民族资产阶级的雇工，所谓最差的人才就只有失业了；从这一点来看，我们的教育目标失败得一塌糊涂，培养出的基本上都是奴才，没有主人，等到这些人中的“所谓优秀人才”掌握了国家政权，基本上离亡国之时不远了。
国家教育的现状和国家政治路线的偏离是相辅相成的,正是国家政治方向的偏离导致了国民教育的迷失！
依靠当前的国民教育体系培养出来的人是完不成共产主义建设的。当前的教育是在给两种人培养奴才，一种人是国内资本主义，另一种人是帝国主义，最终的结果是中国沦为半资本主义半殖民化！
改变国家政治发展方向，是改变国民教育的前提，改变资本主义的经济人教育方向成为共产主义的政治人教育方向是我国国民义务教育的根本任务。
如何实施政治人教育的目标？
毛泽东时代给我们做出了许多有益尝试，其中的教育是为无产阶级服务，学文与工农军相结合是亮点，指明了学习的目的性和有差别性的学习过程，为我国社会主义教育指出了正确的方向。
政治人的教育简单而言就是：集体管理、集体发展、集体强大、集体创造。
集体管理是共产主义教育的核心理念。这一教育的核心就是学生以班级为单位自己管理自己，要按照国家政治管理的组织方式来组织学生完成自我群体管理。比如班委会可以按每半学期抽签产生一次，每届班委会成立后召开全班同学大会，收集信息，提出本届班委会的任务、目标、实施过程等规则性的文件，争取实现全班同学共同愿望等等，教师在这一过程中应该主要是配合学生实施管理，不应当成为班级的实际管理者。如果从小学就开始，经过九--十二年的练习，基本上每个学生都至少有一次管理集体的经验和教训，没有固定的管理者，这对学生的民主管理意识和民主管理能力的锻炼都有好处。因为这些孩子将来是要参与国家管理的，从小如此培养就为他们成年后自动参与国家政治经济生活的集体管理打下坚实的管理基础。
集体发展是共产主义教育的核心手段。在学校教育中应当注重对集体总成绩的考评，注重在班集体之间来开展教育教学的竞争，对个人的考评应当放在班集体内部实现。停止在全校等更大范围内开展关于个人成绩的考评和竞争，这种结果就是导致集体主义意识丧失，个人主义盛行，精英意识潜移默化，培养出来的就是资本主义经济人。所以，为了我们的共产主义事业必须改变当前学校教育教学中的实施对象，应当以班集体作为学校总体的培养和考评目标的对象，由各个班集体自己对每个成员提出培养和考核目标，不应当在全校和全地区甚至全国中过分强调个人的成绩和作用。也就是说在国家和地区直至学校范围内都应当提倡和执行集体的竞争、成绩和作用，少提倡个人之间的竞争和作用。目的就是去掉个人精英意识，去掉个人凌驾于集体之上的自利意识。我们应该提倡和表扬集体化的精英。这种教育的目的是培养学生的集体利益高于个人利益意识，培养学生正确的共产主义利益观，集体利益是个人利益的前提和保证。创造最好的集体成绩才是个人成绩的最优秀的表现！
集体强大是共产主义教育的核心途径。通常优秀的个人和优秀的集体所起的作用是不一样的，所产生的能量更是不具有可比性。对社会的贡献更是不在一个层次内。学校教育应当围绕如何提高和强大班集体的整体的学习能力、管理能力、参与能力、调查能力、研究能力来展开，应当以班集体整体作为教育教学的对象，而不仅仅是以个人作为教育教学对象。应当由班集体内部对教育教学对象进行分解和帮助。其原因主要在于学校五十多人的大班教育教学过程中，教师是难以真正针对个人实施面对面的教育教学的，本质就是面对的一个集体，现在许多的教育教学就变成为为少数人的教学，为优生教学，现有情况下大多数学生在大多数情况下成绩都是比较差的，尤其农村基层中小学校更是严重。当一个班集体中超过50%以上的人考试都不及格，意味着什么？我认为意味着这种教育的失败，这是一种失败的教育。这种教育下的学生拥有的不是自信、自强、自立而是自卑、自残、自杀，这种学生现在出现的越来越多！因此学校教育应该以班集体为主要教育对象，教育的完成目标也应当以班集体为单位进行考核，学校不考核个人，只考核班集体，其具体的教育过程的实现和考核手段的实施应当仔细研究分析毛泽东时代后期的一些教育教学理念和方法。比如动脑和动手相结合，理论和实践相结合，工农商学兵的相互结合等等，应当果断抛弃掉当前唯试卷考试的机械考核手段，这是当前摧残孩子思想、智力和创造力的主要罪魁，也是扼杀中华文明集体创造能力的祸首。想想中华文明五千年为何没有催生出近代以来的自然科学理论和原理，其中最大的元凶就是围绕科举考试体制举办的国家教育体制！
集体创造是共产主义教育的核心目标。学校教育的过程应当是帮助学生在集体教育教学的活动中完成从认识自己到塑造自己，从认识集体到塑造集体，从认识社会到塑造社会，从认识国家到塑造国家这样一个共产主义政治人的世界观建立。这一过程最终以集体创造的实现来达到学校教育的最高目标——塑造教育：也就是班集体对自己提出教育教学要求和目标，由集体内成员去组织和管理教育教学的过程和完成教育教学目标考核。这是人类教育的最高级的必然阶段，也就是通常所说的必然王国和自由王国的关系。
这一整体性的集体教育的理念和实现将帮助我们解决共产主义社会的长期发展问题，更重要的是保持了解决问题的方法是向前而不是向后，是自己提出问题，自己又去解决问题，这就保持了发展的方向始终面对人类自己的终极解放！
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