请看一位署名汉语专家的学者如何批评李光耀学华语
原题：李光耀学华语
19/09/10 引自新加坡文献馆
/来源：汉语专家 (2-9-2010) http://nandazhan.com
李光耀学习华语，少说也有三四十年，但是到目前为止，他的华语（遑论华文）程度，还仅仅是初中一二程度。我说这话并非夸大，更非有意奚落，而是有所根据。
学习任何语文，基本上包括看、说、读、写四个方面，李光耀对于华文，到目前学习仍然停留在看、说、读三个方面，而且还在努力，学得十分辛苦。至于写则他完全没有这个能力。这三个方面，原以说较为易学，但是李光耀在此方面还是感到十分吃力。何以见得？假如要他面对群众，直接用华语把一件事情完整说出来，他是觉得甚为困难的，如果不是事先进行多次彩排练习，或者在电视摄影棚内布置字幕，他就会说得词不达意，语法无章，句子颠三倒四。这种情形，已在许多次演讲上出现。不过李光耀毕竟是政坛老手，每逢感觉自己语无伦次时，他会抓腮挠鼻，或以笑声掩盖，或故意放慢速度，或装作思考状，其不畏人们笑话的勇气，倒是可嘉。老实说，李光耀的华语，无论在语音、语调、语速、表达各方面，都是不如吴作栋。
李光耀踏入政坛后，开始学习华语，数十年过去了，水准仍然如此，不得不令人觉得奇怪，政坛精英学习华文，为何至今表达如此迟缓？仔细研究原因，应该有两个。
第一，李光耀学习华文是在成年之后，而且不是从小学起，不是在自然的环境中学习，而是为了政治上的需要，十分勉强地学习，在学习的过程中，是一种外力强迫式的驱促，抗拒的心理自始至终存在，可是政治需要成为强大的鞭策压力，这样的学习结果，语文成绩必然低落，抗拒与厌恶的心理也跟着产生。这就是语言学习所说的心理环境假设，以及非智力因素发展缺陷，对学习产生排斥的结果。
李光耀学华语，随着中国的崛起，他的内心十分矛盾，他从小岛望过去，那里欣欣向荣，他很迷惑，为什么不是因为讲英语而崛起，他多么希望中国人崇洋媚外，把英语当成国语。他甚至敢于说上海没有一两百万人讲英语就成不了金融中心。可是，他忘记了李瑞环当年访问新加坡时说过的一句话：用虚无主义看待自己的语言文化是没有前途的。中国人时时刻刻都是在捍卫自己的语言文化，买办思想即使在改革开放的中国社会也不会出现，因为中国人有的是强烈的民族自尊。
可是李光耀是一个非常好胜之人，他在学习上征服不了华文，心中非常不服气。于是他对华文有了自己独自的看法，比如认为默记死背词语不是教学的善法，又比如惊见华语中的成语意简言赅，深不可测，于是鼓励学成语，似乎华语中最精辟的部分就是成语。李光耀还不知道，华语中还有多种熟语，例如“死马当着活马医”、“不见棺材不掉泪”、“寿星公吊颈——嫌命长”……。甚至方言中也有许多绝顶传神的熟语，但是李光耀也憎恨方言，看来他这辈子无法欣赏此中奥妙。要想知道李光耀学不成华语，又不甘心，可以找来那本由蔡智礼先生执笔的《学语致用》，一看便知。
根据学习原理，学习迟缓是学习心理方面有障碍，李光耀学习华文的心理障碍，源自他向来以华语华文为仇视对象。这一心理障碍，从他接受大英帝国教育就已经产生，而且根深蒂固，无法稍改。他不喜欢华语，更不喜欢华文，他内心知道，华族社会华语的后盾，就是各种方言，于是他振振有词，以马来人只有一种语言为由，公开宣扬“多讲华语，少讲方言”，企图消除华语的后盾方言。李光耀不是不知道，中国共有五十六个民族，再详细分析下去，语言何止数百种，人家有没有“多讲普通话，少讲方言”？新加坡提倡讲华语运动，最终是要把华语挤出主流，让百分之七十五的华族都讲英语，而且目标是只会讲英语。李光耀很有耐心，不像吴作栋急着要制造 SINGAPOREAN。在李光耀担任总理时期，先是提倡两种语文政策，然后散布有人说我们是中国的第五纵队的言论，再来散布我们在马来海洋包围之中的言论，再来就公然宣布英语是工作语言，再来是宣布华语华文没有用途，把四种官方语言的承诺抛弃得无影无踪。李光耀对于华语华文的仇视不是后来形成的，早年新加坡巴士公司的车票上有“不准转让”的几个华文字，有人投诉，李光耀马上下令将此四字删除。这陈年往事说明什么，是历史沧桑，是铁证之一。
学习障碍致使出现学习困难，学习无能现象，在学习上不能取得良好成绩。然而，语言是民族尊严的象征，世界上没有一个民族国家，包括印度、菲律宾，也没有把英语当成自己的母语，尽管英语在这两个国家流行，而只有李光耀，不断地强调英语是新加坡的优势，还要日本人、中国人学英语，言下之意是要他们放弃自己的语言，他因为学习华语产生障碍而至于对华文华语反感之至而说这话时，已经不知自己属于什么民族了。李光耀不是不知，今天的东北亚，正朝着蓬勃贸易发展，中、日、韩这三个汉文化国家正在携手合作，英语完全不是那里的优势。
第二，李光耀在学习华语过程中，聘请了许多专人，这些人包括王世明、马国志、冯仲汉、蔡芙蓉、梁荣源、叶汉源、周清海、蔡智礼……其中有广播人员、讲师、报人，如此一支庞大队伍，长期却教不成一个政治精英的华语，除了学习者本身出现问题，其教学方法肯定也有问题。在古代，这种身份的人，属于太傅、侍读、南书房行走，更好听的名称叫“翰林待诏”。清朝时光绪皇帝身边的翁同龢就是此种人物。可是，李光耀所用的教材并非《四书》、《五经》，不是《史记》、《汉书》、《资治通鉴》、《纲鉴易知录》之类真正中华文化材料，也不是《三国演义》、《水浒传》这类通俗读本，对李光耀来说，这些大块头材料是可望不可即，完全陌生，无法沾边，因此他的教学材料是日常的报纸。利用报纸当教材有几个好处，一是内容新鲜，二是方便易得，三是用字通俗。
李光耀上课时，地点就在总统府，教员从侧门进入，先到专门备用的房间等待。主人现身了，随身带来华文报纸，一般是以社论为对象，文章已经看过，上头用笔划了许多红綫，都是不甚其解的句子和段落。教员就红线所划的句子段落逐句逐段加以讲解，以至通篇意思明白为止。当然，间中也会讲解个别词语。由于偏见，李光耀对于词语无心背诵牢记，因此逐渐养成问了就忘，忘了又问，反正身旁之人会随时解答，他只想要了解文章通篇意思就行了。
在教学过程中，有时秘书进来耳语，李光耀就起身暂时离去，教员只好枯坐房中等待。这些人当中，不乏战战兢兢者，也不乏沾沾自喜者，更不乏恃宠生骄者，听说李光耀对待他们都以老师称呼。在这种教学情况下，李光耀不是进行华语口语训练，不是认字识词训练，也不是造句作文训练，而只是偏重文章内容讲解，其语文程度之进展可想而知。打个比方，这有如奥巴马叫旁人翻译《人民日报》让他明白一样。所谓李光耀至今仍在学习汉语的传闻，其真相却是如此，以他对华语华文不是真诚的态度，以及自己忙碌的程度，他犯上学习语文的一些缺点而不自觉，例如依赖他人、缺乏任务感(成就感)、学习动机不正、缺乏学习目的、学习兴趣不强、注意力不集中。李光耀现在已经不用在群众大会上用华语演讲，也就是没有政治上的需要，他仍然学习华语，不外是有意向世人表示自己好学，尤其是向中国人散布他们不知真相的迷惑。学习华语而不成功，是李光耀的心头郁结，是他铲除华文教育系统之后内心的惴惴不安，是犯罪心理学的一种反向恐惧招供。
根据语言学习心理，学习语言有障碍，会产生挫折感、焦虑、封闭、窒息感、忧郁、自卑，以及自我评价差。也许读者们会问，既然李光耀学习华语这么差劲，其教学人员为何没有看出来？有的，这些人奉召入教，可以说无一不是诚惶诚恐，况且都看出来李光耀不是真心诚意要学习华语。何以见得？李光耀聘请这么多人教导华语还有一个目的，每当教学完毕，他就会向教员询问外间事务，要教员发表见解，打听消息，这样一来，教员无形中充当起他的耳目，这就是一些人无法继续下去的缘故，而其中以周清海执教最为长久，也最受宠信。周清海曾经说学习语文不等于学习文化，完全是李光耀的口气。
李光耀至今华语还是讲得结结巴巴，用词不当，简单的会话没有问题，对方只要运用深奥一点的词语，他立刻词穷蹩乃见，一一无答腔。这是谁的责任，教学者乎？李光耀乎？不，是新加坡政府三四十年来没有诚意，亏对华文的结果！始作俑者，其无悔乎？其无咎乎？
华语是这么难学吗，接下来是否需要用英语来教学？
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