学校，是党建设的，是用来教育未成熟的青少年的地方。党发展教育事业，我认为有两个目的：为党和民族培养人才，以稳定党的政治领导地位，但人才只能是少部分，不可能吧全部青少年都培养成人才，这就要说到下个目的——“洗脑”，即在青少年思想尚未成熟时，给他们灌输有利于党的统治的价值观，让党和民族稳定发展，对防止国家分裂也起了一定的作用。例如，二战时期，日本军国主义猖獗，为了达到统治世界的目的，统治者们给士兵和学生普及军国主义价值观，即为天皇效忠，就是光荣的；中国封建社会的价值观，基本概括为“忠孝廉洁”；新中国前30年的价值观概括为“为人民服务”。这些价值观都对当时的社会产生了深刻地影响。普及价值观的主要地方是学校。
我们今天社会所要普及的价值观又是什么呢？
由人教社编写的高中课本（生活与哲学）是这样学的：“人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。”从今天的角度看，这种价值观是相当积极的。军国主义价值观普及的好，所以出现了日本有实力去挑战俄国，中国和美国；封建社会的价值观普及的好，所以中国封建社会存在了2000多年；新中国价值观普及的好，所以中国出现了雷锋、焦裕禄之类大批的优秀党员去为人民服务。而今天的价值观对社会产生了多大的影响呢？如果影响大，就不会出现“我爸是李刚”现象，不会出现“钓鱼执法”现象，不会出现老百姓给官员下跪现象。为什么影响不大？还是因为这种价值观没有普及，活着说只普及在表面即高考试卷上，而没有深入人心。
为什么没有深入人心？我认为有一下两个原因。
1.教育与社会实际脱轨。当代教育，其过程是书本。我们的学习基本上都是从书本上学到的，偶尔能看着老师拿仪器做实验，我们学校有个实验楼，高中以来就去做过一次物理实验，化学实验根本没做过，那幢楼一直是用来考试的（不排除我们学校教学质量差，但我们学校是所省级的四星级中学，全县就我们这一所，其他学校就可想而知了）。其实省教育局早已意识到这个问题了，因此，编制了一些实践型教科书，如《研究性学习》、《通用技术》、《技术与设计》，但学校根本就没重视过，只是在迎接省里的检查时，才从“主科”老师中抽出部分老师去教这些“副科”，以前一星期八节数学课，检查时减到了四节，检查完恢复正常。这种现象的主要责任应该由学校来负，但根本原因要从教育上找，因为——当代教育的目的地是高考，学习的目的就是为了考试。这一点与邓小平的“黑猫、白猫，抓到老鼠就是好猫”论有点相似，但邓小平的目的是正确的，而教育的目的是高考，这是完全错误的。老师们的观念大都是“不考就不要学”，而且说的时候都是理直气壮，这一点，当今学生是深有体会的这种教育培养出来的，大都是高分低能的，算不上是人才（指大都是，不指全部），对社会的价值也不大。
2.学校与社会接轨。学校与教育是两个概念。学校的责任不仅是传授知识，还要帮助党给青少年“洗脑”，但今天，洗脑这项重任却落到了社会的肩上。我们主任曾说过一句话“社会有什么样的人，学校就会有什么样的人”，这句话说的也不无道理。染发烫发现象屡禁不止，就连校园“爱情”杂志的主人公都从大学生转移到了高中生，似乎中学生谈恋爱变得合情合理了。同时，80后的就业难也深深地影响我们的选科问题，大多同学都是选物生组合，因为物生就业容易，试问一句，如果国家解决了就业问题，难道就应该一辈子去干一个不感兴趣的行业？为什么会出现上述现象？其一，青少年的生理心理尚未成熟，抗诱惑能力差，或者说不能明辨是非；其二政府的自由放任政策的影响，邓小平说过“改革开放最不利于教育”，从外国流入的一系列不利于青少年成长的信息，虽然政府都严加审查，但还是流入了青少年中，因为政府没抓住根本，只从表面找原因。
中国加入了WTO，但并不意味着不可以垄断某些行业，比如教育。
我想象中的学校是这样的：把教育垄断起来（取消一切民办学校的办学权利），把学校办大（一个镇或一个县只办一所学校），实行寄宿制，把学校变成一个独立的社会，教育的内容也要广泛，不要仅停留在课本上，也要去体验一下生产、劳动、实践，还要从社会中提取一些积极的东西来教育学生。这样既有利于教育公平，又有利于学生去适应社会。但这并不意味着取消高考，而是要改革高考（高考的形式不仅只体现在试卷上，应该以学校为单位）。这对老师来说，是一个严峻的考验，应当对老师严格的培训，还要增加老师的数量。
第一次在乌有上面写文章，就写这么多。文中如有不妥的地方，欢迎大家纠错，批评，毕竟本人学历有限，希望大家谅解，谢谢。
相关文章
「 支持！」
WYZXWK.COM
您的打赏将用于网站日常运行与维护。
帮助我们办好网站，宣传红色文化！
欢迎扫描下方二维码，订阅网刊微信公众号
