一 毛泽东平民教育思想的回顾
毛泽东的教育思想是毛泽东思想的重要组成部分。毛泽东教育思想包含教育方针，政策，知识和知识分子，文化教育，科学技术教育等一系列论述;毛泽东教育思想是我国实施教育改革，坚持社会主义的办学方向，培养又红又专、有社会主觉悟有文化的劳动者，坚持教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合等方面的指路明灯。毛泽东关于平民教育，大众教育的思想无论过去、现在和将来都具有重要的现实意义和深远的历史意义。
毛泽东关于增进学生健康、减轻学生负担的思想早在中华人民共和国建国之初就已提出，如1950年6月19日，毛泽东在写给前中央教育部马叙伦部长的信中就写道：“此事宜速解决，要各校注意健康第一、学习第二。营养不足，宜酌增经费。学习和开会的时间宜大减。病人应有特殊待遇。全国一切学校都应如此。”1951年1月15日，毛泽东再次给马叙伦写信，信中指出：“关于学生建康问题，前与先生谈过，此问题深值注意，提议采取行政步骤，具体地解决此问题。中共华东局一月十一日电报一件附上，请查阅，其中第三项即谈到此问题，提出健康第一，学习第二的方针，我以为是正确的。”
关于“三好”的问题也提出很早，如：1953年6月30日，毛泽东在接见青年团第二次全国代表大会主席团时说：“我给青年讲几句话：1、庆祝他们身体好，2、庆祝他们学习好，3、庆祝他们工作好。”1953年5月，在中央政治局会议上讨论教育工作时，毛泽东指示：“学生健康不好的原因是伙食不好，卫生不好，功课重，课外负担过重，太忙。要增进学生健康，要增加营养，搞好卫生，减少负担，少紧张些。要吃得饱。学得太多，可少学点，要克服忙的现象。要一面增加收入，一面减少消耗。因此，要增加助学金，改善伙食。另方面要克服忙乱现象。”
从1957年到1966年5月，毛泽东关于教育工作中的一些问题和培养接班人的问题，又发表了多次谈话和指示，对中国教育界影响较大。如：1957年2月27日，毛泽东在扩大的最高国务会议上作《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的报告，提出“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。毛泽东在讲话中提出了德、智、体全面发展的教育方针，这是中华人民共和国成立后第一次公布的教育方针。1958年1月31日 毛泽东在《关于教育工作方法(草案)》中提出，“一切高等工业学校的可以进行生产的实验室和附属工厂，除了保证教学和科学研究的需要以外，都应尽可能地进行生产”。“大学校和城市里的中等学校，在可能条件下，可以由几个学校联合设立附属工厂或者作坊，也可以同工厂、工地或者服务行业订立参加劳动的合同。”1958年8月13日，毛泽东视察天津大学和南开大学时说，高等学校应抓三个东西：一是党委领导，二是群众路线，三是把教育与生产劳动结合起来。1961年7月30日，毛泽东给江西共产主义劳动大学写信，赞成和支持该校实行半工半读和勤工俭学，希望各省也应该有这样的学校。从此，江西共产主义劳动大学成为全国探索半工半读办学道路的样板之一。1963年3月5日，毛泽东及刘少奇、周恩来、朱德、邓小平题词号召向雷锋同志学习，由此，全国各级各类学校普遍开展了学习雷锋的活动。1964年2月13日，毛泽东在人民大会堂召开教育工作座谈会(当日是甲辰年春节，后来称此会为“春节座谈会”)。刘少奇、邓小平、彭真、陆定一、康生、林枫、章士钊、陈叔通、郭沫若、许德珩、黄炎培、朱穆之、张劲夫、杨秀峰、蒋南翔、陆平十六人参加。毛泽东在座谈会上说：“教育的方针路线是正确的，但是办法不对。我看教育要改变，现在这样还不行。”“学制可以缩短。”“课程多、压得太重是很摧残人的。学制、课程、教学方法、考试方法都要改。”“我看课程可以砍掉一半，学生要有娱乐、游泳、打球、课外自由阅读的时间。”“现在的考试办法是用对付敌人的办法，实行突然袭击。题目出的很古怪，使学生难以捉摸，还是考八股文章的办法，这种办法是摧残人才，摧残青年，我很不赞成，要完全改变。”毛泽东还举了孔夫子、李时珍、富兰克林、瓦特、高尔基自学的事例。 1964年3月10日，毛泽东在《对“北京一个中学校长提出减轻中学生负担问题的意见”的批示》中指出：“刘、邓、彭阅后，请尚昆办。……“现在学校课程太多，对学生压力太大，讲授又不甚得法。考试方法以学生为敌人，举行突然袭击。这三项都是不利于培养青年们在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展的。”(这个校长是北京铁二中校长)。1964年8月29日，毛泽东接见尼泊尔教育代表团。毛泽东与代表团谈话时指出：“以教育制度来说，我们正在进行改革。现行的学制年限太长，课程太多，教学方法有很多是不好的，考试方法也有很多是不好的。”并说：“最脱离实际的是文科。”“文科要把整个社会作为自己的工厂。师生应该接触农民和城市工人，接触工业和农业 。不然，学生毕业，用处不大。”1965年7月3日，毛泽东看了《北京师范学院一个班学生生活过度紧张，健康状况下降》这份材料后，给中宣部部长陆定一写了一封信。信中说：“学生负担太重，影响健康，学了也无用。建议从一切活动总量中，砍掉三分之一。邀请学校师生代表，讨论几次，决定实行，如何请酌。”(简称“七三指示”)。
毛泽东的指示发出之后，1962年6月11日至29日，共青团第九次全国代表大会在北京举行。共青团中央第一书记胡耀帮在会上作《为我国青年革命化而斗争》的工作报告。报告指出：今后在相当长的时期里，中学毕业的学生除了一部分继续升学，或者是参加工业、商业以及服务行业的劳动外，大部分都要参加农业生产。这是国民经济发展的需要也是青年参加社会主义建设的主要途径。每一个在校的学生，都要勤奋学习，热爱劳动;一颗红心，两种准备。这是知识青年对待升学和参加劳动问题上的正确态度。高等学校和中等专业学校的学生，要努力掌握本专业所需要的基础理论、专业知识和生产技能。1964年1月25日--3月7日，教育部在北京召开全国教育厅、局长会议。会议传达了毛泽东主席春节期间对教育工作的指示并对照毛泽东和中央的指示，检查了普通教育中的缺点、错误。会议认为，除毛泽东在谈话中指出的以外，还存在相当严重的片面追求升学率的错误作法;对中小学的政治思想工作重视不够;偏重国家办学和全日制中小学，忽视集体办学和简易小学、农业中学和职业学校;教师队伍的领导管理工作薄弱等问题。会议指出：要加强学校的思想政治工作;大学毛泽东思想，大学解放军，进一步贯彻党的教育方针和“两条腿走路”的方针，继续深入进行教育革命，努力实现教育领导机关和学校的革命化;逐步实行两种教育制度，城市必须坚决贯彻执行普通教育与职业(技术)教育并举的方针;减轻学生负担，提高教学质量;整顿和加强教师队伍;拟定教育事业的长远规划。1964年3月18日至4月11日教育部在北京召开直属高等学校领导干部扩大会议。会议学习和讨论了本年二月以来毛泽东关于教育工作的指示，认为毛泽东发出的使学生生动活泼主动地得到发展和必须进行学制、课程、教学方法、考试制度等四个方面的改革，以及学校要学习解放军，学习大庆的指示，指出了改进高等教育工作的方向，是提高教育质量的关键。会议讨论了进一步加强思想政治工作，特别是阶级与阶级斗争观点的教育，强调要培养革命事业接班人和教学、科学研究等业务工作紧密结合，必须真正落实到贯彻党的教育方针和提高教育质量上，必须有利于保证学校教学任务的完成和科学技术水平的不断提高。学校政治工作干部，必须改进工作方法，克服会议多、活动多、文件多等形式主义和文牍主义的倾向。并一致同意在高等学校建立政治部。高教会议上林枫同志提出“除校系两级专职政治工作人员外，专门面向学生班级的专职政治工作干部的编制，平均每100学生配备1人。在教研室教师中可以试行开展“五好”活动，在学生中应遵照团中央的决定开展‘三好’集体评比。”中共中央宣传部部长陆定一作了报告。高等教育部部长杨秀峰在会上讲话时强调要本着思想积极，步骤稳妥的精神对待革命工作。1964年9月29日，高教部向直属高等工业学校发出：《关于积极进行教学改革的意见》，要求立即开展调查研究，摸清学生培养工作中的问题，贯彻执行毛主席的指示，逐步建立一个更加适应我国社会主义建设的高等工业教育体系。1964年11月，高教部转发《毛主席与毛远新谈话纪要》，高教部的转发通知指出：这次谈话是极为重要的，对于培养革命接班人，推动高等学校师生自觉地参加社会主义教育运动，促进教育革命，都具有十分重大而深远的意义。毛主席在谈到教育问题时说：“阶级斗争是你们的一门主课。”“阶级斗争都不知道，怎么能算大学毕业?”“反对注入式教学法，连资产阶级教育家在五四时期早已提出来了，我们为什么不反?”。
1965年7月，中共中央办公厅综合组7月25日整理的教育部直属高等学校政治工作会议情况汇报中提到：“保证师生健康、劳逸结合的问题，是全国学校工作中的‘老、大、难’问题之一，长期得不到解决。……粗略统计了一下，自1949年10月起到今年7月止，十五六年来，有关保证师生健康、劳逸结合的问题，中央先后发出过指示、决定(包括用政务院、国务院名义发布的在内)、批示、通报等，共35件。主席的指示，有正式行文可查的是6件;口头指示就更多，据有关部门同志回忆和查对笔记，总不少于10次。”“主席的有关指示，最早的一件是‘给马夷初先生的信’(按：即马叙伦，第一任中央教育部长)，发于1950年6月19日;最近的一件是‘给陆定一同志的信’发于今年7月3日。”1965年8月1日，彭真在“有关保证学校师生健康、劳逸结合问题的一个资料”上批示：“看来，现在这方面的根本问题，还是主席所指出的：课程太多，讲授又不甚得法等。另外一个问题，是学校、特别是学生上司太多，他们谁都可以给学校和学生分配任务，而且可以层层加码。问题提出已经十五六年了，实际上迄今未得到系统地解决。现在必须抓紧解决，不能再拖了。”1965年9月6日 《人民日报》发表了《教学工作要贯彻少而精的原则》的社论。随后，全国开始进一步压缩课程、减轻学生负担的改革。
按照毛泽东的指示和中共中央的布署，全国各大专院校调整系科，专业，组建新专业，修改教学计划，将生产劳动列入教学计划中，师生搞现场教学，参加实际工作，向劳动模范、生产能手学习;一些高等学校，改革了毕业设计，实行与生产结合，“真刀真枪”地参加国家重要工程的研究和设计工作，既促进了学校的教学与科研，又直接为社会主义建设服务。如1958年11月20日，铁道部上海铁道医学院派出300余名师生，在铁路中心医院、中心防疫站的配合下，分赴沪宁、沪杭、淞沪铁路沿线5个地区、安徽蚌阜地区及学校附近，开展以除害灭病为中心的“出门办学”活动，历时1月余。1960年4月—6月，铁道部兰州铁道学院70%的师生赴铁路现场工地，参加群众性的“技术革新、技术革命”运动。据统计，在5个铁路局的38个基层单位，共完成154项、4000多个“革新”项目。该校铁道运输系提出的“改进兰州枢纽站运输工作的建议”和“兰州枢纽站总体改造方案”被铁道部采纳。
简言之，在毛泽东教育思想的指导下，全国各高等院校培养出了成千上万又红又专的社会主义事业的建设者和接班人。涌现出了不少公而忘私，见义勇为，革命第一，工作第一，集体第一的模范人物。也涌现出了一大批在建设中国特色社会主义时期的既懂业务又懂管理的领导和技术骨干，他们中的绝大多数具有马克思主义的理论水平和无产阶级政治觉悟，有较强的党性原则，能坚持群众路线，能独当一面的处理问题，解决问题。能处理好党群关系、干群关系，上下级关系和同志之间关系。是坚持四项基本原则，贯彻执行党的一系列方针政策的坚实基础。
二 刘少奇半工半读的教育思想的回顾
根据当时中国社会主义革命和社会主义建设不断深入发展的需要，党中央和刘少奇同志提出了要在我国逐步推行两种劳动制度和两种教育制度的指示。这一指示，具有迫切的现实意义和伟大的理论意义。他是保证我国胜利地进行社会主义革命和建设，并且为将来逐步过渡到共产主义社会积极创造条件的一项战略性的措施。推行两种劳动制度，两种教育制度，试办半工(农)半读教育是我国教育制度上的革命措施，是以毛泽东教育思想为武器，向资本主义教育思想作斗争，向一切旧的习惯势力和旧框框的束缚作斗争的根本措施。
半工(农)半读是适合当时中国国情的、行之有效的教育制度，是消灭脑力劳动同体力劳动差别的重要措施，是培养又红又专的无产阶级革命事业接班人的重要保证。半工(农)半读可以培养出与现在的干部、知识分子不同，与工人、农民不同的知识化的劳动人民或劳动化的知识分子。它既可以从事脑力劳动，又可以从事体力劳动;既可以当工人、农民，又可以当技术人员和管理干部、领导干部。实行两种教育制度和两种劳动制度是刘少奇主张的，同时得到毛泽东赞同的一种“防修反修”防“和平演变”的根本措施。1958年5月30日 ，刘少奇在中央政治局扩大会议上讲话，提出“我们国家应该有两种主要的教育制度和劳动制度，同时并行。一种是现有的全日制的学校制度，一种是半工半读的学校制度;一种是8小时的劳动制度，一种是4小时工作的劳动制度”。1961年7月30日 毛泽东给江西共产主义劳动大学写信，赞成和支持该校实行半工半读和勤工俭学，希望各省也应该有这样的学校。从此，江西共产主义劳动大学成为全国探索半工半读办学道路的样板之一。
1964年1月25日--3月7日，教育部在北京召开全国教育厅、局长会议。会议对照毛主席和中央的指示，检查了普通教育中的缺点、错误。会议指出：要加强学校的思想政治工作;大学毛泽东思想，大学解放军，进一步贯彻党的教育方针和“两条腿走路”的方针，继续深入进行教育革命，努力实现教育领导机关和学校的革命化;逐步实行两种教育制度，城市必须坚决贯彻执行普通教育与职业(技术)教育并举的方针;减轻学生负担，提高教学质量;整顿和加强教师队伍;拟定教育事业的长远规划。1964年2月6日，中共中央决定成立学制问题领导小组。小组由林枫、蒋南翔等九人组成。中央学制问题研究小组和各省、市自治区学制问题研究小组先后召开了五年制小学、四年制中学、五年制中学、中等专业学校、城市半工半读学校、大学预科、高等学校文科和工科等八次有关学制研究的座谈会或小型调查会。1964年7月下旬 中央学制问题研究小组召开学术会议，邀请中央各有关业务部门和十三个省、市、自治区学制小组或教育厅局的代表，集中研究学制改革问题，草拟了《学制改革初步方案(征求意见稿)》。方案提出，新学制必须体现下列三点要求：
一、建立两种教育制度。一方面继续改革和办好全日制学校，另一方面大力发展各级各类半工半读、半农半读学校和业余学校。
二、根据城市和乡村对于生产和教育的不同需要，工人和贫下中农子女入学的要求，来确定城乡各级各类学校的修业年限、课程设置、教学内容，适当安排上课、劳动、军事训练和放假的时间。并且照顾少数民族地区对学校教育的不同要求。
三、适当地缩短各级全日制学校的修业年限。
根据这些要求，方案中规划在我国的新学制中将有全日制、半工半读、半农半读，业余三类学校。设立高等学校预备教育，作为四年制中等教育同高等教育衔接和过渡。其方式为高等学校办两年制的预科和由地方办两年制的分科预备学校，
1964年7月、8月 中共中央副主席刘少奇在向中央各部和北京市党员干部作报告时，以及在天津、安徽、山东、湖北、广西等地视察时，多次讲到两种劳动制度和两种教育制度。他认为现在的教育制度是不好的，不是照马克思、列宁设想的那样办的，大部分是资产阶级的教育制度;如果不采取措施，那要出修正主义。他指出：半工半读既是劳动制度又是教育制度。两种劳动制度和两种教育制度是结合的。从当前看，既能够办学校，有希望普及教育，又能减轻国家和家庭负担;从长远看，能够培养新的人，培养既能从事脑力劳动又能从事体力劳动的人。他建议各省、市、自治区，每个大城市都着手试验、试办。至少五年才能初步总结经验，扩大试验、十年以后推广。他还在中央学制问题研究小组会上指出：全日制学校现在还是要办的，还得好好地办。等到半工半读的大中小学大量办起来，而且办好了以后，全日制学校就可逐步缩小。
1965年9月7日，文化部部长陆定一在高教部直属高等学校政治工作会议(扩大)上所作的报告中指出：“招生可以招高中毕业生，也可以招初中毕业生。医学院不必招那么多高中生、招些初中生就很好。这些学校可以是社来社去、厂来厂去。你们那个厂缺什么人，我就为你培养什么人。实行半工半读。……还可以请工业部门、农业部门和其他旁的部门，大家一起来办，这样可以更快、更便宜地培养出一批具有大学毕业水平的人才出来。我同少奇同志说，将来农、医、工(机电、建筑)的高等学校可以依次搬到公社，将来一定要办多的。”“学了以后，还是要当工人、农民，这个问题要讲清楚。过去把工科院校的培养目标定为培养工程师，这个提法要修改。以前的保留，以后的去掉。大学毕业了还是当工人，如果以后要提他做工程师，他就很高兴。”1965年10月25日，教育部在北京召开全国城市“半工半读”教育会议。会议指出：在我国逐步推行两种劳动制度、两种教育制度，是巩固无产阶级专政、防止资本主义复辟的根本措施之一。高教部部长蒋南翔在半工半读会议上的报告中，强调半工半读要试点，步子要稳妥。在会上中共北京市市委书记彭真讲，“要摸石头过河”。中共中央副主席刘少奇讲，“从1967年起教师讲课不发教材就解聘，3年改进，5年提高，解决问题要给时间。可适当减少其他活动时间”。中共中央总书记邓小平讲，“准许跳班，要有尖子，尖子由国家统一分配”。半工半读，要工中有读，读中有工。1965年11月17日 中共中央转发江苏省委《关于发展半工(耕)半读教育制度的规划(草案)》，中央批示：半工(耕)半读学校代表了我们今后教育发展的方向。
为了贯彻执行中央工作会议精神和刘少奇的指示，国务院各部委及各部委院校积极行动，迅速展开工作，如铁道部文教局首先组织部分局、厂、院校的教育干部和教师学习、座谈、体会半工半读教育的深远意义;并到实行半工半读的先进学校参观访问。在学习讨论的基础上拟发了《铁路系统专业学校试行半工半读教育方案和有关问题的暂行规定》。确定在北京、唐山铁道学院、天津、武汉铁路中等专业学校等10所大、中专院校实行半工半读教育制度;《暂行规定》对培养目标、毕业年限、教学文件、招生和毕业生分配，劳动和生产任务、学生待遇、组织领导等主要问题做了原则规定。为了摸索经验，选定北京铁道学院、天津铁路工程学校、田心技工学校、锦州铁路司机学校和北京铁路职业学校等5所学校作为试点单位。1964年11月11日 铁道部正式发布《铁路系统各级专业学校试行半工半读教育方案和对有关问题的暂行规定》，确定在北京、唐山铁道学院等校试行半工半读教育制度。在方案中对培养目标、毕业年限、教学文件、招生和毕业生分配、劳动和生产任务、学生待遇、组织领导等主要问题作了原则规定。1964年11月中共铁道部党委十分重视，党委扩大会议作了专门研究并下达4187号部令，要求各院校，各局、厂迅速贯彻党中央和少奇同志指示，全路开始半工半读教育制度的试点工作。中共铁道部党委在1965年工作要点中，提出各院校要认真总结半工半读试点的经验。积极开展半工半读教育。并决定由铁道部和铁道部政治部抽调宣传部、文教局及部分院校长、党员干部18人成立半工半读教育调查研究组。1965年1月，铁道部下达110号部令，公布了半工半读试点学校及试点安排。1965年7月8日，铁道部部长办公会议研究决定，同意成立铁道部“半工半读教育委员会”。1965年8月10日，铁道部长武竞天在全路半工半读教育会议总结发言时指出：“自从去年主席春节讲话和少奇同志关于半工半读的指示在全路传达之后，在中央精神的鼓舞下，在铁道部党委及各省、市、自治区党委的领导下，各单位迅速贯彻了中央的有关精神，并在全路开始了半工半读的试点工作，去年开始试点的专业学校有31所，学生4092人，占大专、中专、中技学校学生总数的10，7%，今年还有13所学校开始试点。” “实行半工半读教育制度是一个十分重要的问题，是我国教育制度的一场大革命。……从无产阶级专政的经验来看，实行半工半读教育制度是维护无产阶级的根本利益、培养无产阶级革命事业的接班人、防止资本主义复辟的根本措施之一。”“马克思、列宁都曾经从理论上阐述过半工半读教育问题。马克思主张儿童从九岁起就应当参加生产劳动，并且强调说‘这不仅是增进社会生产的一个方法，并且是唯一的生产一个全面发展的人的方法。’列宁认为，‘无论是脱离生产劳动的教学与教育，或是没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。’”。为了进一步贯彻党中央和刘少奇同志“关于推行两种劳动制度、两种教育制度”的指示，认真执行全国城市半工半读教育会议的精神和铁道部党委第九次全会(扩大)的决定，1966年初铁道部下达《1966年铁路教育工作安排》。《安排》指出：今年的铁路半工半读工作主要是巩固、提高和积极办好现有的试点学校。在做出成绩、总结经验之后，再根据需要与可能发展新点，具体要求是：1、认真传达和学习“全国城市半工半读教育会议”的精神和有关文件。深入宣传、明确认识半工半读教育制度的深远意义。坚持半工半读教育的正确方向和“五年试验，十年推广”的原则。2、明确培养目标，落实生产劳动基地。少奇同志已经提出：“半工半读学校要培养有社会主义觉悟、有文化科学知识、有实际操作能力的新型劳动者。”半工半读各个专业均应根据这一培养目标安排教学和生产劳动，并采取领导干部、教师和现场工程技术人员三结合的方法，拟定教育计划。教育计划要全面反映党的教育方针和半工半读教育特点，使学生真正能够做到既能认真读书，又能认真劳动。3、落实生产劳动基地是实行半工半读的重要问题。各局、厂长应特别重视，认真解决，妥善安排。教育生产单位的领导和职工，树立“出两种产品”的思想，学校与生产单位共同完成培养无产阶级革命接班人的光荣任务。4、加强领导，充实办学条件，积极办好现有的半工半读试点学校。各主管局、厂必须加强对半工半读技术学校的领导，把半工半读试点工作，作为一项重要工作，列入议事日程。指定一名领导干部分工负责，经常督促检查这项工作，针对存在的问题，采取有效措施，认真解决。
积极贯彻执行铁道部关于半工半读的指示，1964年 9月28日，北京铁道学院在丰台站举办半工半读运输试点班。试点班学制为5年，学习和劳动时间各半，轮换进行，即劳动20天，学习20天。北京市委大学部部长宋硕、铁道部文教局长孙湘等领导多次去丰台站了解情况。半工半读班共办了两届，先后参加学习的学生123人。1964年10月，中共唐山铁道学院党委决定：唐院车辆专业自64年级起试行半工半读。中共铁道部党委4187号部令下达后，唐山铁道学院与唐山机车车辆厂、北京铁道学院与丰台火车站挂钩开展半工半读的办学形式。上海铁道学院在电信系有线通信专业四年级实行“半工半读”。其他各校也确定了本校“半工半读”的单位和形式。1965年2月8日，唐山铁道学院试办的车辆64年级半工半读班开学，全班共63人。试点开始，唐院抽调了教师16名、专职干部1人组成一支专业队，以后教师陆续补充到22人，增设1名专职辅导员。教师实行半工半教，经常跟班劳动。
从铁路院校试行半工半读的实践中体会到：1、半工半读的学生可以直接参加工厂里的政治运动和阶级斗争，可以得到更多的政治锻炼，;2、直接参加生产劳动，在劳动中培养阶级感情、劳动观点和群众观点，广大工人的优秀品质，阶级感情，启发式的教育和一分为二的观点都给学生深刻的教育;3、在与工厂里老工人相处中，直接受到工人阶级品质和革命精神的熏陶和影响，对于提高政治觉悟和思想水平很有帮助。4、有稳定的教学计划，可以保证了必要的教学时间，可以针对生产实际需要设置课程，选编教材，技术基础课的实验可以在工厂里完成;5、学生可以在干中学、学中干，将理论与实际紧密结合，学到真正的、直接用于生产实践的本事，学会了操作技能，丰富了理论知识。6、试行半工半读，推动了教学改革。学生参加生产劳动，理论联系实际，不但丰富了所学知识，而且课程中的难点问题，经过生产劳动，已有感性认识，课堂上容易接受，老师也可大大精简课堂内容，去掉一些烦琐哲学。7、试行半工半读，有利于生产。学生参加生产劳动后，在老师傅的指导下很快学会了操作技能，有的以固定生产岗位，在生产上发挥了积极作用。
事实证明，实行半工半读教育制度，不仅有利于多、快、好、省地发展教育事业，加速教育的普及，而且也有利于工农业生产和科学技术的发展;从长远看，还有利于促进城乡差别、工农差别、特别是体力劳动和脑力劳动差别的逐步消灭，有利于培养可靠的革命后代，拆掉腐败产生的温床，防止资本主义复辟。半工半读教育制度具有极大的优越性，受到了广大职工、师生及家长们的热烈拥护，国家及地方教育事业出现了一片兴旺的景象。可惜，这种既适合中国国情，又符合认识规律、教育规律的、利国、利民的教育制度，在“文革”动荡的岁月中，被当成修正主义教育路线而横遭批判，最终被扼杀在摇篮之中。
三 毛泽东、刘少奇教育思想对当前教育的启示
毛泽东非常重视普及教育，多次提出：“工人、农民要知识化。他在《新民主主义论》一文中提出新民主主义的文化是民族的，科学的，大众的文化。它应当为全民族中百分之九十以上的工农劳苦群众服务，并逐渐成为他们的文化。”在《论联合政府》一文中说到“农民——这是现阶段中国文化运动的主要对象。所谓扫除文盲，所谓普及教育，所谓大众文艺，所谓国民卫生，离开三亿六千万农民，岂非大半成了空话?我这样说，当然不是忽视其他约占人口九千万的人民在政治上经济上文化上的重要性，尤其不是忽视在政治上最觉悟、因而具有领导整个革命运动资格的工人阶级，这是不应该发生误会的”。
根据毛泽东这一教育思想，必须重视普及农民教育，提高整个国民素质。
今天，在我们这样一个农民人口占多数的大国(全国约8亿)，贯彻毛泽东、刘少奇这一发展教育的指导思想仍具有重大的经济意义和政治意义。我们国家经济、文化基础都比较薄弱，建国初到文革前可以说是“一穷二白”，尤其是广大农村。而“穷”与“白”之间有密切的联系，广大农村在开展脱贫致富，由温饱奔小康的过程中，广大群众从实践中深深感到“治穷先治愚，治愚办教育”，不提高广大农民的科学文化水平，再先进的发展生产的技术、经验也推广不开。如今，广大农民已认识到科学和教育的力量，“科教扶贫”、“科教兴农”已成为大家的共识。从政治上看，工农翻身后，要成为国家的主人，要实行民主权利，自己掌握自己的命运，没有知识是不行的。列宁多次强调指出：工人一分钟也不会忘记自己需要知识的力量，没有知识，工人就无法自卫，有了知识，工人就有了力量。列宁还说：“在一个文盲充斥的国家内是建成不了共产主义社会的。”这个科学论断在今天更加显示出它的重要性。
根据中国的实际情况，抓教育要从基础教育抓起，要认真贯彻执行义务教育法。实行义务教育法的重点，难点在农村。要下大力量抓农村教育。要深刻认识加强基础教育从根本上提高整个国民的素质，这是关系到经济振兴、科学进步、文化繁荣、社会发展的奠基工程。在改革开放中，科学技术可以引进、科技人才可以引进，但国民素质不能引进。这个问题解决不好，实现全面建设小康社会就没有希望。
笔者认为要培养有社会主义觉悟、有文化科学知识、有实际操作能力的新型劳动者。要培养具有高尚的思想品德、强健的体魄，信仰马列主义，为共产主义事业奋斗终生的接班人和社会主义建设者。只有上述培养目标、毕业年限、教学文件、招生和毕业生分配以及人文素质教育环节和措施还不够，还应该借鉴中共第一代领导人毛泽东和刘少奇的教育思想与教育理念，也就是平民教育、大众教育、职业教育、实践教育的思想。应该在西部欠发达地区实行或试点两种劳动制度、两种教育制度，尤其是广大农村。应该清醒地认识到，知识确实分为两部分，即实践知识和书本知识。仅有书本知识的学者是有缺陷的学者，只有书本知识的学生是需要再加工的学生。从中国社会主义革命和社会主义建设的经验来看，实行半工半读教育制度是维护无产阶级的根本利益、培养无产阶级革命事业的接班人、防止资本主义复辟的根本措施之一。马克思、列宁都曾经从理论上阐述过半工半读教育问题。马克思主张儿童从九岁起就应当参加生产劳动，并且强调说“这不仅是增进社会生产的一个方法，并且是唯一的生产一个全面发展的人的方法。”列宁认为，“无论是脱离生产劳动的教学与教育，或是没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。”
从教育的职能来看：1、教育与社会经济发展发生密切的联系，促进社会发展和科技进步。社会经济大发展、社会生产力的解放和提高、科学技术的进步都需要有一定文化知识的、掌握某种专业技术的人才。社会不仅需要掌握某种高深科学技术的专家，也需要有一定思想品德、文化素养和管理才干的管理者。2、教育必须为社会主义建设服务。我国的社会主义建设包含两方面内容，一是物质文明建设，二是精神文明建设。3、教育促进受教育者全面发展的职能。“每个人的全面而自由的发展”也是共产主义社会的基本原则。恩格斯在《共产主义理想》一文中谈到：共产主义社会“将使自己的成员能够全面地发挥他们各方面的才能”“使他们根据社会的需要或自己的爱好，轮流从一个生产部门转到另一个生产部门”这有助于未来的教育。(《马克思恩格斯选集》第一卷，第223页。)
人们在生产实践中，日常生活中，人际交往中，将产生各种需求，产生各种矛盾。如何处理和解决这些需求与矛盾，这将取决于教育的功效。能否培养出一个全面发展的人才，一个一生都有利于国家、有利于社会、有利于人民的人，在人成长中的青少年时期的教育至关重要。青少年时期的生活环境、教育环境、教育方法至关重要。任何圣贤、志士仁人、英雄豪杰都不是从书斋里、从书本上读出来的，而是在多风多雨的生活中、在坎坷的成长历程中、在艰难困苦的工作中锻炼、磨砺出的。如果没有文革前的十七年教育路线、教育方针、教育制度、教育思想的培养与熏陶，怎能产生改革开放后的一些英模和先进人物。如果没有“文化革命”中的大规模上山下乡运动，怎能产生这么多有胆有识、有创业精神、搏击才能的私人企业家，公司经理;怎么能产生一些著名的文学家、书画家、歌唱家、演艺家。在当今教育制度、教育理念、教育思想培养出的大学生是否能达到他们的高度，只能拭目以待。当今教育制度、教育方法培养的是社会主义的接班人还是掘墓人也不得而知。能够知晓的是大学生毕业后，用人单位普遍反映思想品德不高，劳动观点不强，实践动手能力较差，会说不会干和不愿干脏、累、重的工作。工作不主动，缺少奉献精神，工作中讨价还价。缺少互助友爱、互相帮助精神，相反互相拆台，勾心斗角事件却从未间断。人对财富、权势的追求，是环境和教育的产物，为实现以上追求的必备的心理准备主要是教育的结果。在人的发展中后天教育起着决定性的作用。教育促进社会发展的职能和促进人的发展的职能是相辅相成、并行不悖的。也就是说，教育愈扎实地为社会主义现代化建设服务，愈能有力地推进社会主义现代化建设的发展，同时为每个人的全面而自由的发展创造更加坚实的基础。
综上所述，当前国家决策部门应该要求各级各类教育主管部门1、认真回顾和学习毛泽东和刘少奇的平民教育和两种劳动制度和两种教育制度思想。深入宣传、明确认识半工半读教育制度的深远意义。坚持半工半读教育的正确方向和职业教育、职业培训的原则。2、重新明确学生的培养目标，落实教育与生产劳动相结合的教育方针。3、半工半读试点的学校及各个专业均应根据培养无产阶级革命事业接班人和社会主义事业的建设者的目标安排教学和生产劳动，并采取领导干部、教师和现场工程技术人员三结合的方法，拟定教育计划。教育计划要全面反映党的教育方针和半工半读教育特点，使学生真正能够做到既能认真读书，又能认真劳动。只有这样才能解决广大的农民子女求学问题、解决社会上下岗职工和低薪阶层家庭子女求学问题。才能够最有效的实施科教兴国战略，最大限度地提高全民族的综合素质、整体素质，实现中华民族的伟大复兴。
参考资料
1. 顾明远：《基础教育与创新精神》，《中国教育学刊》1999 年第2期。
2. 阮林：《中小学科学教育：亟待加强的支柱》，《中国教育报》1999年6月13日第3版。
3. 朱永新等：《创新教育论纲》，《教育研究》1999年第8期。
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