回归党的教育方针的几个政策和策略
——应对应试教育可以设置的对策
毛主席在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。”党的教育方针是积累了几千年的中国古代教育实践检验，是一百多年来近代中外教育实践的经验的总结，是人类教育经验的高度概括，是人类教育经验在中国社会主义里教育智慧的结晶，是毛主席等老一辈革命家和老一辈中国教育工对中外教育经验的提炼升华。党的教育方针是科学、合理的，它的正确性毋庸置疑，它所指导的中国教育方向无疑是唯一正确的方向。前三十年它指导中国教育迈进了现代教育行列，为社会主义革命和建设提供合格的人才，为保证我国教育沿着社会主义轨道前进提高了根本保证；但后三十年由于封建遗毒的影响和西化精英的操纵，高考指挥棒仍然高悬乱舞，应试教育有增无减、我行我素，“分分分、学生的命根，考考考、老师的法宝”仍然袭扫中国大地；以素质教育代替党的教育方针，党的教育方针依然被束之高阁，或变成了某些人欺世盗名的幡旗，在实际教育工作中作秀，成为教育行政部门和中小学教育工作中的点缀。教育部长换了并没有换来党的教育方针的回归，洋奴教育，殖民教育、扭曲、变态教育仍然占据中国市场。教育事关国家未来，理应得到高度重视，必须引起全民关注。经过三十多年的教育曲折发展、正反对比，人民逐渐认识到了党的教育方针的正确性，但党的教育方针恢复没有摆上重要的议事日程，没有实现全党全国人民多年满怀的期待。
现在人们很少涉及回归党的教育方针此类话题，一方面是抱定西化，永不回头，我们拿他无可奈何；一方面存在疑虑、信心不足，似乎为时过早，是无功而返，这种认识必须更正。回归党的教育方针的大前提无疑是毛泽东思想得到全面恢复和对文化大革命的充分肯定，这是未来，而教育则又是一个国家的未来，也就是说回归恢复党的教育方针这是未来的未来，那未免遥远了点，这会造成对国家、对民族损失越来越多、越来越大，时间越久回归的路程就越长，回归的难度就大，国家、民族拖不起、等不起，我以为还是做好充分准备，做些具体、基本的事项，做些力所能及的工作，打好基础作为铺垫很有必要。怎样才能使党的教育方针恢复本来面貌，以下提些策略、建议。
一、 应该重申党的教育方针。党中央应召开专题全国性教育工作会议重申党的教育方针，现在的中小学教师相当一部分不知道党的教育方针是什么，或不理解其内涵；党政部门主管教育者，不一定知道党的教育方针内含有哪些？更不一定理解党的教育方针实质是什么？贯彻执行就无从谈起，按党的教育方针办教育仍然不着边际。重申党的教育方针已经到了一个新的临界点，非常必要，十分及时。从马克思主义哲学角度看，重申并贯彻党的教育方针就是全体教育工和全国人民对党的教育方针的再认识，再实践的过程，通过再次回环往复的认识实践以求提升对党的教育方针，对中国的社会主义教育路线的认识水平，使其上升到更具体、更全面、更深刻、更高级的阶段，使党的教育方针历久弥新。现在的教育以实用主义为准绳，以西化为目标，隐藏着潜滋暗长的洋奴哲学，教师和广大的教育工对教育的走向很模糊，通过重审党的教育方针，通过各年度教育行政部门开展的继续教育来学习、讨论党的教育方针，来强化党的教育方针认知，提高人们的识别能力，端正人们的思想认识，让人们从思想上认识到党的教育方针的科学性，正确性，提高人们履行党的教育方针的自觉性，再进行贯彻落实党的教育方针的实践。及时纠正错误，纠正偏差，定期检查违反教育方针的问题，对待违反者认真教育、加强管理、严肃处理。
二、 坚决反对精英教育。三十多年教育路线模糊不清，特别是后来为了纠正应试教育只强调西方的素质教育，忽略党的教育方针，或者处心积虑地回避党的教育方针，甚至违背马克思主义，变相地宣传英雄创造历史，而不是宣传人民创造历史，中国教育自此走上精英教育的道路。故而当前要区分中国文化与西方文化，要澄清社会主义教育与资本主义教育的不同，疏导德智体全面发展、为无产阶级政治服务与资产阶级的素质教育的本质认知，清理人民教育（也可以称为大众化教育）与精英教育的混淆。在中国许多环境里素质教育变成了变相地精英教育。精英教育是唯心史观的英雄创造历史的翻版，精英教育体制的真正受益者是精英自己，把精英自己放在了优越的位置，他们以服务民众的过程扩大了他们与老百姓的差距，为自己他们接受特权教育创造条件。党的教育方针执行变态，与英雄创造历史承接，精英教育密切关联吻合。教育不是为国为民，而是学而优则仕，培养高人一等的贵族精英，脱离社会实际，脱离人民，成就了新的资产阶级、新的贵族、新的共产党官僚，造就了新的统治阶级。教育优先权应该回归到底层人民大众手里，为绝大多数人服务，才是真正的人民教育，是面向大众的社会主义教育。
三、 设置人民群众对教育方针的贯彻落实管理监督尤为重要。目前人民群众不能直接参与社会主义事业管理，更难以监督到自己的教育事业实行，而教育直接关系的国家民族花朵，关系到千家万户，与人民群众存在必然联系。管理监督教育，是人民群众管理国家的一个重要体现。中国的社会主义教育应该由人民群众管理监督，才能保证有正确的教育方向，才能为人民服务，为国家服务，为民族服务，为无产阶级整治服务。人民群众眼睛是雪亮的，人民群众监督管理的力量是巨大的，只有人民群众的监督才是全方位的、立体的，才有最佳的监督效果，才能使偏离的教育方向得到根本纠正，因此打一场党的教育方针回归的人民战争很必要，效果将成几何级数倍增。
四、 不能让家长绑架教育。受着中国传统科举制度思想的影响，受功名利禄的诱惑，中国的家长历来把读书看作是压倒一切的大事。学而优则仕，出人头地，鲤鱼跳龙门，知识改变命运，是弱势阶层向上游动的最主要渠道。一直以来，在望子成龙的冲动下，许多父母把孩子当成香火的传承，当成了自己梦想的延续；为了孩子能有一个美好的未来，为了自己能在社会面前获得尊重，父母们把所有的精力都投放给了孩子，把所有的宝都押在了孩子的身上。于是就有了“不要让孩子输在起跑线上”的理论与实践，家长对应试教育趋之若鹜。为了子女的成绩，为了把子女培养成大款、大腕、高官厚禄、封妻荫子、升官发财、衣锦还乡，家长以考试分数作为衡量教育好坏的标准来认识教育的得失成败，并以此标准来评价学校，判定学校，要求学校，干涉学校的教育教学活动，影响学校的管理，影响学校对老师的定位安排，甚至干扰地方党和政府对校长等行政干部的任免，直接关系到教育路线的走向，关系到党的教育方针的贯彻落实。我们的家庭教育，实际上只是教育孩子以自我为中心、如何排他，现在学校和社会舆论又公开支持这样的自私自利的教育思想，是背离了社会主义的教育方向的。我们教育应以国家未来为核心利益，以国家掌握教育方向，坚决贯彻落实党的教育方针，而不能放手受制于长期受封建文化资产阶级思想熏陶的家长，否则，就不足以抵制外来的西方教育思想的负面力量，不利于怎样吸收中国古代教育思想的精华，党的教育方针指导中国的社会主义教育实践就没有基本成长的土壤。
五、教育应该多以垂直管理。教育应该条条管理而不应该“块块”管理。“条条”也叫“垂直管理”，垂直管理首先便利于教育教学业务上指导的直接性，有利于提升教育业务管理效能；还可以通过教育上级行政主管部门直接控制学校人事的任免，直接从业务到行政措施主导中国学校教育的方向。教育行政领导以及教育主管部门对下级各级各类学校的行政管理人员的任免，可以把能否贯彻执行的党的教育方针作为硬件，作为基本条件，这是当今社会环境之下贯彻落实党的教育方针最有效的手段之一。如果说当年是中央财政不济的情况下对教育也采取分灶吃饭，把本来比较科学的党中央、国务院垂直管理教育的体系，改成依赖地方政府的“块块”来养活教育的教育体制（尤其是中小学教育）是权宜之策，那么现在党中央、国务院就有这个能力、有这个经济条件把它收回成“条条”进行垂直管理为主了，这能很好的在教育这一块解决“政令出不了中南海”的问题”。如果改成了以“条条”为主，那教育部就集中了权力，不怕地方的教育行政领导和各级各类学校不听命令、不听指导；对于地方各级政府的教育主管部门来说，掌握了教育行政的任免权就等于掌握了生杀予夺大权，就能控制各级教育行政部门和各级各类学校的行政领导执行党的教育方针，让那些忠于党、忠于人民教育事业，把国家、民族利益、国家前途摆在第一位的教育工来掌管我们的教育，让那些一定要以普世价值西化的，或守着科举教育不肯松手的封建遗少进行必要的及时淘汰，对贯彻执行党的教育方针一定非常有利。
六、 停止或减少各类重点学校、示范学校等各种巧立名目的人为制造教育不平等的评选、评级活动。改革开放三十多年了教育上形成了固定的评选模式。要么是使教育资源更集中评选活动，什么重点学校、示范学校？其实本质上是把教育分成三六九等的评比、评估，这是彻头彻尾的精英教育、贵族化教育，是与社会主义的人民教育背道而驰的，严重违背党的教育方针，这种违背现代教育的评选还在改头换面换汤不换药的进行，应该坚决急刹车，否则对党的教育方针的贯彻执行是南辕北辙。要么是评选活动一律以教学活动为中心，向应试教育一边倒；在应试教育的指挥棒下，各级各类学校都倾其全力抓教学质量，把注意力，把人力、物力、财力都集中投放在所有的教学活动上，使中国教育走向无以复加的极端。这样的教学评选活动泛滥成灾，牵着中国教育的鼻子转，尤其是停止人浮于事、弄虚作假、劳民伤财的教育评比目前还在暗箱操作。为了阻止多年来教育的失衡，各级各类教育部门应减少突出各种各类教学活动，增多增大全面发展的教育活动的评比，突出德育为先。应该努力缩小区域之间教育条件的差异，减少人为的城乡等级，防止学校之间的差别，避免学校内部、班级里面不断扩大的因成绩差异、金钱多寡、人情关系差别造成的现代教育不平等，尽最大努力避免教育资源的不公平配置。教育的城乡差别仍然存在，而且正在扩大，毛泽东教育思想里的一个明确目标就是通过扩展农村教育来缩小教育的差距，要贯彻执行党的教育方针，一个重要方面就是各种教育资源还应该继续向农村倾斜，甚至以强有力的行政手段敢于将教育资源向大城市、向文化优势的地方集中的趋势尽快转向农村，转向中西部，转向老少边穷。
七、 各高校的招生名额具体细分到地方市、县一级。时间倒退到1980年，如果当时有人说宁铂等不是天才肯定要遭到国人痛批，被视为无知无能，那时宁铂们的方向就是中国教改的方向。为什么？原因是对党的教育方针的弱化使人们失去了正确的价值判断，失去教育人才成长的科学认知，人们被恢复高考绝对理由的舆论宣传得晕头转向，失去了科学的判断力，认识不清人的成长环节，成才要素，过于重视高考，夸大了青少年时期的天赋在成才中的作用，并形成了对此过分依赖意识。今天勤奋出天才，终生学习已经成为社会的共识，高考的考分是一个决定人生成才不太重要的依据，人的成长是各种因素综合作用的结果，后天的努力比先天的天赋更重要。某一地区的经济文化优势不代表他们的教育就能普及，某一区域基础教育考试水平高、高考的分数线高也不代表他们的成材率就高。人才，以及人才的推动社会发展归根结底是教育的普及问题，人民群众是历史的创才是辩证唯物主义的历史观。德智体全面发展，综合素质的全面提高，才能实现十三亿人民尽舜尧。只要社会的教育方向正确，只要勤奋努力，只要全面发展，各地区、各部门、各种人都有条件成为人才，而不仅仅是一次高考就决定你是人才。懂得了这个道理，将主要大学及各级各类大学的招生名额分配到各县市，持怀疑的态度的越来越少了。现在是全国各高校的招生名额分配到各省市自治区，由各省市自治区统一划定分数线。省市自治区统一分配名额无形中增大了高考指挥棒在高考中的分量，造成竞争面更宽，竞争力更大，是把应试教育推向极端罪魁祸首之一。在不能完全消除激烈竞争的情况下，权宜之计（也是矫枉必须过正策略），就应当缩小竞争面，将高考名额分配到县市一级，这是减少竞争的重要手段。在小范围里的竞争可以最大限度的减缓竞争力，减轻竞争压力，减少竞争意识，多设置一些独木桥，千军万马就形成了分流，自然而然减轻了千军万马过一座独木桥的压力。
八、 把纠正重理轻文放到议事日程。自从学会数理化走遍天下都不怕和科学技术是第一生产力主导意识形态以来，形成了三十年从小学到大学重理轻文的局面，至今大学招生设置以理科的科、系、院、所为主，招生数也是以理科为绝大多数，以自然科学为绝对优势牵引着全国教育教学的方向，影响教育学科、科研院所的设置，导致基础教育重理轻文，对贯彻党的教育方针产生很大的离心力。重理轻文的结果会导致学生走向社会多半是社会知识偏少，理科知识运用的机会也不多，造成学难以用的状态，甚至形成理科定向思维，使思维缺少宏观性，思想性，这也是直接涉及到国家的未来，社会的发展，民族的振兴问题。
以上八个方面是回归党的教育方针的部分政策和策略，也就是应对应试教育可以设置的几个对策，是对背离党的教育方针的回击和应对，是为回归党的教育方针献计献策。
教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合。
张夷 2012·1·8
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