中小学素质教育：中国向“普世价值”俯首称臣的一个缩影

一、        中国中小学素质教育链的生长过程　　

“法外人，知法犯法，非法法耶”——这大概是许多中国法律下基层的结果吧。“法律之水”从中南海的绿树红墙中喜洋洋地流出，强大的利益集团俯下身，用桶打了与自己有利的水去谋私利；剩下的水则哗啦啦直扑大众而去。——草民最近深受《教育法》在基层“非法化”的毒害，于是就想起饱受教育制度摧残的亿万孩子，于是就对中小学教育尤其是中小学的“素质教育”问题感起兴趣来。因为从更长远的角度讲，教育殖民远比经济殖民可怕！用百度搜索后终于发现了素质教育的出台背景以及官方所给的“素质教育”定义。可看了半天，仍然是丈二和尚摸不着头脑，一番唏嘘不已之后，尝试着慢慢脱掉裹在“素质教育”身上的层层丽衣，还其一个“艺术的裸体”——　　

中国素质教育生长链：素质（邓小平1985）→民族素质（1985）→国民素质（1993）→“素质教育”一词正式诞生，但还无具体内容（1994年6月）→向全国推广（1996年2月）→由‘应试教育’向全面素质教育转变”（1996年3月）→在全国全面推进素质教育 ，“素质教育”的定义正式诞生（1997年10月）→“跨世纪素质教育工程”（1999年1月）→全面推进的新阶段（1999年6月）→必须着力推进素质教育（2001年3月）→要求加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系（2001年5月）→全面推进素质教育（2002年11月十六大报告）→。。。。。。　　

特别强调：以上的这个 “中国素质教育生长链”，是草民根据以下带“●”的素质教育大事记总结归纳的【2005年11月03日16 人民网】。对于没有兴趣详细了解素质教育生长过程的人来说，以下带“●”的内容尽可直接跳过不看。而“●”后“——”后的蓝字内容，则为草民驰骋素质教育的历史时空后所加，看看无妨，因为很重要。　　

●    1985年5月，邓小平在第一次全国教育工作会议上指出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”同年发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出：“在整个教育体制改革过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。 ”这成为素质教育实践的思想源头。　　

——（1）素质教育思想源头的“素质”一词，竟脱胎于邓小平的一句话。但如果有谁胆敢小瞧这句话，那就千错万错了。因为邓小平的这句话没和社会主义挂钩。【比较：我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者——毛泽东】。（2）即事实上素质教育的逻辑起点是排除了社会主义的、彻头彻尾的资本主义素质教育观，尽管其后一系列有关“素质教育”的官方文件都提社会主义——但那只是“挂社会主义的羊头，卖普世价值的狗肉”而已，何出此言呢？——24年后的2008年，教育部长周济给出了完证。今年两会后，周部长做客强国论坛，当有网友提问：我们现在的教育方针还是培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者吗？部长大人用此时无声胜有声的沉默回答了他。草民推想：部长大人当时内心中一定非常讨厌那个明知故问的“愚蠢家伙”——难道就你知道皇帝没穿衣服？（3）此后一系列实行素质教育正式文件的实质内涵，都是官方主动将美国的教育理念中国化。（4）素质教育的鼻祖不是别人，正是改革开放的总设计师本人。　　

　　●1993年2月，中共中央、国务院制定发布的《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要从‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”　　

●    1994年6月，李岚清在全国教育工作会议上提出：“基础教育必须从‘应试教育’转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。”同年8月，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》第一次正式在中央文件中使用了“素质教育”的概念。　　

——“素质教育”一词经李岚清之口，正式宣告诞生。但尚无“素质教育”定义的具体内容。但已有腹案应该是确定无疑的。　　

　　●1996年2月，《人民教育》刊载了湖南汨罗大面积推行素质教育的报道，由国家教育委员会向全国推广。这是素质教育实践过程中的一个重要转折点，使改革试验从学校试点扩展为区域改革，为在全国全面实施素质教育奠定了广泛的基础。　　

　　●1996年3月，八届全国人大四次会议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》强调指出，要“改革人才培养模式，由‘应试教育’向全面素质教育转变”。　　

●             1997年9月，国家教育委员会在烟台召开了全国中小学素质教育经验交流会，李岚清陈至立出席了会议。这是在全国全面推进素质教育的标志性会议。　　

　　●1997年9月12日，中国共产党第十五次全国代表大会在北京开幕。江泽民强调指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”　　

●1997年10月29日，国家教委正式出台了《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》。在该《意见》中，官方正式首次给出“素质教育” 的“权威”定义：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。” 　　

————教育部终于庄严宣布了“素质教育”定义的正式诞生。请注意：(1) 下定义的这位老兄真是千年一出的高人啊，草民坚信：老子的《道德经》同他的文字相比，也一定会自叹弗如的——因为相对而言，《道德经》太好理解了！难怪“素质教育”搞了十几年年，绝大多数中小学老师都不理解“素质教育”定义的内涵是什么；（2）有关素质教育定义后面的关于“四有”的部分，在探讨素质教育的文章中，几乎无人引用。同上意高度默契吧？（3）这一堆语义含混、逻辑混乱的表述究竟要表达什么？草民隐隐约约直觉到：这高深莫测的定义中，“静水深流”着美国教育理念的骨血；（4）十几过去了，尽管人们仍然不理解“素质教育”的葫芦里装的是什么药，因此大声呼唤教育部把“素质教育”的内涵说清楚，可是直到如今，十几年前的定义仍然雷打不动，这是为什么？答案很简单——只做不说！又有那个领域不如此呢？；（5）“天子一跬步，皆关民命”，“只做不说”30年，其所耗费的社会成本一定是个天文数字，如果张维迎、茅于轼他们将之辟为新课题研究——硕士博士论文一定会鱼贯而出的。　　

　　●1998年2月，国家教委提出《推进素质教育调整中小学教育教学内容、加强教学过程管理的意见》。　　

　　●1999年1月，中共中央、国务院批转了教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出了“跨世纪素质教育工程”。　　

　　●1999年6月，中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，并召开第三次全国教育工作会议，发出了深化教育改革、全面推进素质教育的动员令，素质教育开始进入全面推进的新阶段。　　

　　●1999年，基础教育课程改革正式启动。2001年7月，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，研制了普通高中课程方案（实验）和语文等十五个学科课程标准（实验）。　　

●             2001年3月，第九届全国人民代表大会第四次会议批准的国家“十五计划”明确指出，教育改革和发展必须着力推进素质教育，促进学生德、智、体、美全面发展。　　

——在此之前的2001年1月18日教育部出台了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》。英语正式成为小学生的必修课——同时催生并培育出了一个庞大的课外市场。　　

　　●2001年5月，国务院印发了《关于基础教育改革与发展的决定》，对全面推进中小学素质教育进行了部署，并于6月召开了全国基础教育工作会议。《决定》要求加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，深化教育教学改革，扎实推进素质教育。　　

　　●2002年11月，江泽民同志在党的十六大报告中提出：“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”　　

　　●2003年3月，朱镕基在十届全国人大一次会议上作政府工作报告时强调，要继续加大对科技、教育的投入。深化教育体制改革，坚持教育创新，全面推进素质教育。加快发展各级各类教育，提高教育质量。　　

●             2005年1月，教育部公布了2005年教育改革与发展的六项重点工作，其中之一是坚持“育人为本、德育为首”，全面推进素质教育。　　

——2005年又出台《幼儿教育指导大纲》，明确鼓励在幼儿园开展中英文双语教学。 “双语教学”——素质教育之剑终于射向了无数尚在咿呀学说母语的儿童！行文至此，草民泪流满面，拼命搜索最恶毒的词汇——唉！还是用“于无声处听惊雷”打住！如果有朝一日铲除扎根于民族机体上的英语毒瘤——一定要弄清楚开展幼儿园中英文双语教学政策的出台背景并追究相关领导的责任。此时，草民又想起以前的一则新闻：一个上幼儿园的上海孩子，在幼儿园里学双语，回家后家长又教他学日语，最后竟患上了“闭语症”——不会说话了。

二、素质教育——中国向“普世价值”俯首称臣的一个缩影——速描

1、素质教育的初衷：表面上看，真理在手，义正词严——将中小学生从应试教育的压迫下解放出来。有什么错？没有！但问题是：有效击垮社会主义的应试教育的素质教育，其预设的前提难道不是美国资本主义的素质教育，还能是什么？中国素质教育实践的美国化之路难道不是证明吗？只不过开始时没有详细展开罢了。为什么？可能的原因是：(1) 开始时并没想到那么细；（2）从一开始就心知肚明，但不方便说得太具体，而是把匕首藏在许多图中，慢慢地一点一点展开来。总之，草民认为：素质教育的初衷就是官方主动将中国的教育美国化。还是打比方来说有趣——暂且不区分中国孩儿和美国孩儿了吧。就把孩子喻为鱼。那么，素质教育的初衷就是：想借美国之水养肥养大中国的鱼儿。而那水的具体应该包括些什么呢？——美国的教育理念和教育制度、美国的父母、美国的老师、美国的文化环境。换言之，用美国之水养活养大中国鱼儿的成功前提是；拷贝美国的教育理念和教育制度；绝大多数中国孩子的家长和老师的教育思维和教育行为美国化；这有可能成功吗？十几年的素质教育历史可作定论——痴心妄想！因为天啊，这绝对是一个无法满足的前提。别的不说，使绝大多数中国的老师和家长的思想和行为美国化就是个不可能事件——即使美国殖民中国100年！　　

2、素质教育的本质：丧失文化自信后的投降主义战略决策——是人类教育史上空前（但愿）绝后的国家自残行为。是中华民族的不肖子孙拿起屠刀往中华文明的身上猛刺的行为。记得杨振宁评论过中美中小学教育的差异——中国的中小学教育，不利于天才学生的培养，但却大大有利于绝大多数学生的进步，而美国的情况正好同中国相反。草民曾亲耳听留美的中国人说过：不少美国高中生竟整不明白复杂的四则运算题。特别强调：草民不是说美国的教育理念一无是处，如果能把中美二国教育理念好的方面发扬光大，那最好不过！但是如果素质教育的结果变成了中美二国教育理念坏的方面相互激荡，不应该有人为此负责吗？现在的情形怎样呢？　　

3、素质教育的结果：表象上看：受害大小排序是：学生、老师、家长、国家；本质上看，受害最大的是民族的未来。再具体谈二点素质教育的成果：（1）由于法律规定老师不能惩罚学生，学生越来越难以管教——这教育理念是美国进口的吧；（2）素质教育最引以为豪的果实——英语教育从幼儿园抓起。目前，各种壁垒森严的英语等级考试几乎“照耀”了所有识字的人们追求向上的阶梯。一个异常强大的利益集团正进入激情澎湃的青春期。　　

4、素质教育何以大行其道——意会意会。但还是忍不住说一句：素质教育是对美国文化心向往之的“教育精英”和“官员精英”合谋的产物吧？！　　

5、综上述，难道素质教育不是中国向“普世价值”俯首称臣的一个缩影吗？——原来如此！！！　　

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