多年的教育折腾源于背离了党的教育方针

多年的教育折腾源于背离了党的教育方针

所谓教育方针，是指一个国家，一个政党，在一定历史阶段提出的教育工作的总方针，是一个国家、一个政党的教育基本政策的总概括。教育方针的核心，是人才的培养目标问题。毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中最早完整地提出了我们党的教育方针，他指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。”党的教育方针体现了我们党对教育的基本思想，包含了教育性质、教育目的、教育途径等内容，明确规定了关系教育工作全局的总方向，对教育工作有很强的指导性、权威性和约束力，我们必须认真学习，深刻领会，准确把握，广泛宣传，全面贯彻落实，以克服教育工作中的盲目性。但现在的问题是，别说是社会，就是教育主管部门和学校，对教育方针也难以认真学习宣传、有效贯彻落实。大家可以满嘴"素质教育"，却对党的教育方针只字不提，在人们的思想意识中好像"素质教育"能够取代党的教育方针似的，嘴上喊“素质教育”，行动上却又在“应试教育”中越陷越深，有人甚至于不仅从理论上“修正”毛泽东思想的教育路线，实践中更是变本加厉，严重背离了党的教育方针。不是以毛泽东教育思想的立场、观点和方法来指导教育，而是盲目地以西方标准为标准；还有相当多的单位和部门，把党的教育方针只是当作门面，大搞形式主义；甚至于还有的人千方百计地以“发展毛泽东思想”为幌子，实质上在抛弃毛泽东教育思想最基本的立场、观点和方法。

讲到党的教育方针，使人想起了改革进入白热化的上个世纪八九十年代，那时邓小平提出了“四个坚持”，其中把“坚持中国共产党的领导”放在重要位置，但令人惊讶的是，正是这个时期，全方位的改革却在大刀阔斧的进行，在改革中有人居心险恶的主张、大肆宣传把“党、政分开”，结果反映到教育上来就要“修正”党的教育方针。什么不能以党的教育方针来指导国家教育，而应该拿国家的教育方针指导国家教育，这些全盘西化了的教育奇谈怪论竟然在中国共产党的改革大潮中畅通无阻。至此，就有人着手制定“国家的教育方针”，可笑这些人自不量力、孤陋寡闻，并没有制定“国家教育方针”的高招，只是拿党的教育方针来画蛇添足，对党的教育方针进行浅薄无知的修正、篡改，把原来的“德育、智育、体育几方面都得到发展”改成“德、智、体、美、劳全面发展”，这样一方面混淆视听，使毛泽东的“德育、智育、体育”等同于他们的“德、智、体”的概念，另一方面又恬不知耻地强行添上了“蛇足”——“美”和“劳”。稍有点教育知识常识的都知道：毛泽东这里的“德育”含有“美”、“劳”意思在里面，“智育”也含有“美”、“劳”的意思在里面，“体育”还同样含有“美”、“劳”的意思在里面。怎么这些驴脑袋的“砖家”就能望文生义、生搬硬拼地在“在德育、智育、体育几方面都得到发展”的后面还能加上“美”、“劳”呢？这是妒能忌贤，还是心怀鬼胎、蓄意仇视呢？答案是不言而喻的。有人总要将党的教育方针与中华人民共和国的教育方针区别开来，他不知道，中华人民共和国是中国共产党领导的，在中国中国共产党是执政党，是社会主义事业的领导核心。全国人民代表大会可以将党的主张通过法定程序上升为国家意志，也就是说，全国人民代表大会通过法定程序将党的教育方针上升为国家意志就成为了国家的教育方针。在这个大前提下再去商讨、争论、斗争，是国家的教育方针还是那党的教育方针，而后得出结论，再谈指导教育，是没有任何意义的。只要方针是正确的，社会主义性质的，符合中国国情的，它能够让我们的青少年茁壮成长，成为无产阶级社会主义事业的又红又专的接班人，能够指导中国的教育走向更美好的未来，让中国人民沿着社会主义道路走向强盛，那么说它是党的教育方针能行得通，说它是国家的教育方针又有何不可呢？

最近在“旗帜网”看到美国前任耶鲁大学校长的施密德特，在耶鲁大学学报上公开撰文批判中国大学，其中说到：“新中国没有一个教育家，而民国时期的教育家灿若星海。”其实，施密德特的此言差矣，毛泽东就是新中国的伟大教育家，他的教育思想、体育思想与他的其它方面的思想一样，处处闪烁着智慧的光芒。探讨毛泽东思想的教育思想，还得从毛泽东教育思想形成轨迹说起。毛泽东接受教育的时期主要是在民国早期，那时，西方教育思想，随着大批仁人志士探求救国救民的真理，一起涌入了中国，毛泽东不可能不受其影响，正如毛泽东早期是由一个民主主义者转变成后来的共产主义者一样，毛泽东的教育思想吸纳了西方民主主义教育思想。毛泽东所受的高等教育正是师范教育（开始在长沙第四师范，后来并入第一师范），毕业后又在第一师范附小当过“主事”（就是现在的小学校长），是个地地道道的正宗的教育工出身。后来，井冈山时期毛泽东在受到排挤而失去党内军内职务时，首选也是教师这个职业；在瑞金，毛泽东注重人民的扫盲教育，普及教育，关注军队人才的培养；在延安，毛泽东重视教育，把百姓的受教育放在重要位置，把军队的军事人才教育，党的思想教育，根据地政权的管理人才培训，乃至为将来新中国发展大计的人才培养，放在重要的战略地位，办了中央党校、抗大、鲁艺等一大批学校，为党为人民培养了一大批各种各样的人才。毛泽东无论在革命战争年代还是社会主义建设时期都与民国时期的许多知名教育家一直交往密切，其中包括黄炎培、梁漱溟、马叙伦、章士钊、周谷城等，毛泽东的教育思想不可能不受他们影响。不过，毛泽东的教育思想与他的其他方面思想一样，毛泽东不是全盘吸收西方民主主义教育思想，而是以“拿来主义”态度，凝聚了“洋为中用”的精华教育思想；毛泽东的教育思想又传承了中华文化的几千年教育思想精粹，形成了“古为今用”的教育思想；毛泽东把马克思主义普遍真理与中国教育实际相结合，在西方民主主义教育思想和中华民族传统教育思想里注入了社会主义的灵魂，依据中国的国情，提炼成了科学的党的教育方针。

毛泽东早就给我们一套应对教育顽症的治疗之法，他制定的教育方针很简单，就三个词：“德育、智育、体育”，三个简单的词，却涵盖了广阔宽厚的内容。许多用心险恶的教育“砖家”，在非毛化的大气候下，非得“族毛”不可，恶意歪曲、篡改，背离党的教育方针，使中国的教育迷茫、徘徊，在痛苦中挣扎。上个世纪八九十年代，去毛、非毛、毁毛之风达到登峰造极的地步，大有黑云压城城欲摧之势。面对铺天盖地地对党的教育方针篡改、否定，许多教育工被欺骗愚弄，彷徨过，痛苦过，甚至动摇过，庸人也不例外，受过蒙蔽，怀疑过毛泽东提出的教育方针的正确性。直到本世纪初，才从许多材料得知，毛泽东这个教育方针的提出，不是个人标新立异，别出心裁，而是有一个充分酝酿，分析，磋商，讨论，提出，制定的一个完整的科学过程。为了这个教育方针，毛泽东与当时留在大陆的被美国前耶鲁大学校长施密德特誉为“民国时期的教育家灿若星海”的许多著名教育家，商量过、交流过、讨论过。施密德特说的“新中国没有一个教育家”，其实这话实只对了一半，“新中国没有一个教育家”说明是在中国主流精英非毛、毁毛的氛围里，施密德特不可能全面了解中国教育历史和现状，他手里的材料已经被中国的资改派篡改得面目全非，他的道听途说与阶级立场的局限使他不可能了解、懂得、发现毛泽东这位教育家，这一半他说错了；他说对的一半是，除了毛泽东中国还真的没有真正的教育家，资改派及其帮凶都是是趋炎附势、虚荣自大、目光短浅、尖刻无知、野心勃勃的小人实用主义教育家。

长期以来，不敢提教育为无产阶级政治服务，不愿讲与生产劳动相结合，不敢把教育与社会主义、共产主义联系在一起，不敢明确而有坚定的要求学生树立共产主义远大理想。这种教育无疑变成了，只有“中国特色”，而没了“社会主义”。而今教育时髦的术语就是“素质教育”，这“素质教育”能离开“德育、智育、体育全面发展”吗？与其说成“素质教育”，毋宁说成“德育、智育、体育全面发展”更具体、直接，那样也正好与党的教育方针上下连贯，体现了坚持党的教育方针不动摇。毛泽东的教育思想虽然与现在的“素质教育”也有相同之处，但不同的是毛泽东的教育思想更强调：“教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合。”这一点正好突出了中国共产党的教育，中华人民共和国的教育的鲜明阶级性，实践性，目的性，毫不隐晦自己的立场。有人就是不愿用党的教育方针来指导中国教育，原因很简单：因为这个教育方针是毛泽东提出的，在他们眼里毛泽东一错百错，一无是处，必须打入十八层地狱。毛泽东的教育思想里有坚定的“必须为无产阶级政治服务”立场，这些人不信仰共产主义，害怕教育方针含有社会主义、无产阶级的内容，害怕把中国的青少年培养成共产主义事业的接班人，宁愿引进西方的“素质教育”，绝对不能再引用毛泽东的中国化的教育方针来指导中国的教育，就是这些“小人”教育家不顾国家、民族之大义在中国执政当道、为所欲为。什么“社会主义建设者和接班人”？不管从逻辑、语法上，还是从现实实践中都是自相矛盾的。“接班人”就不应是“建设者”，就不能是“建设者”？“接班人”的重要性难道还比不上“建设者”？那“又红又专的社会主义事业接班人”，不是旗帜更鲜明，立场更坚定，目标更明确！真是鸡蛋里面挑出骨头，这种“修正”者，不遗余力，费尽心机，灵魂何等丑陋！现在，这种教育处在中国教育的主导地位，导致目前教育素质教育推行过程中行动迟缓，收效甚微，应试教育还在不断升温。更为痛心的是，这些人不愿正视现实，死不改悔，根本无心回归到党的教育方针的正确轨道上来，这些潜在的隐患，很危险，会导致中国教育不知还要痛苦挣扎多少年？

说文革前十七年是资产阶级的教育路线，当时人们质疑，争论，把现在说是资产阶级的教育路线，恐怕没有多少人持异议了，这个资产阶级教育路线实际上差不多是回归到民国时期带有浓厚的半殖民地半封建性质教育路线，如果说有些方面能与时俱进，那么教育则在与时俱退，实践也充分证明了这一点。在教育市场化的导向下，整个教育行业也开始沦落，把教育资源当成一棵摇钱树，整个教育发展方向发生了严重的偏差。几十万留学生不归国，每年又有十几万人留学生出国，读了个硕士、博士就不顾一切的挤破脑袋出国留学，甚至差不多从幼儿园就想方设法出国留学，这种现象怕是要成为古今中外的奇观。在科学技术是第一生产力感召的条件下，尖端技术、创新能力还赶不上毛泽东时代，在科学的春天里奋斗了三十多年了还不知道诺贝尔奖在哪里。我们说的，发展经济靠科技，科技发展靠人才，人才出自教育，差不多变成了事与愿违、自欺欺人、自取其辱的空话。教出来的学生崇洋媚外，出国后学成不归，不为中国人民服务，不为中华民族服务，而留在国外为外国人服务，甚至为敌对国家服务；腐化堕落、贪污腐败成风，更有甚者贪污受贿中饱私囊后，成群结队的举家逃往国外；犯罪低龄化，犯罪率不断爬升；缺少信仰、精神空虚，一切向钱看。这是对中华民族五千年文明的践踏，这样的教育后果世界上那个国家能找出先例？正如浙江大学教授所讲的“谁现在就是汉奸？北大清华的学生，因为用他们学习的知识帮外国人开拓市场，打败我们中国的企业”；“教育应该让中国懂得自尊，但是现在我们看到外国人就低头，女生看到外国垃圾一般的男人都想讨好”；“日本人宁愿喜欢黑人，也不喜欢我们，因为现在的中国人没有了精神”；“日本人侵犯我们，因为我们出了很多汉奸。将来日本人侵犯我们，还会不会有汉奸？谁将是未来中国的汉奸？在座的诸位很大一部分都将是。因为你们嘲笑爱国者，崇拜权势和金钱，鄙夷理想和志气”。这种教育实践的结果证明了不符合中国的国情，不符合中华民族的民族精神，不符合国家、人民的根本利益。

在毁毛进入白热化的时代，有人公开宣称：毛泽东建国有功，治国无能。毛泽东提出的党的教育方针也列入恶毒攻击之列。在这个大背景下，教育上一时盛行：“宁愿要一个好苹果，也不要一筐烂苹果”，“学会数理化，走遍天下都不怕”，“把失去的时间补回来”。这样走过三十余年，现在回过头来看的后果是，那“好苹果”大都被外国人吃了，自己吃的还是“烂苹果”；学会了“数理化”，真的“走遍了天下”，走到国外不回来了，帮助外国人富强；“把失去的时间补回来”干什么，要么“学而优则仕”，当官做老爷骑在人民头上；要么“发家暴富”，优先当起了中国的资产阶级、大资产阶级，成为能剥削、压迫人民的“新贵”。这样的实用主义教育路线，鼠目寸光，他们一味的迎合家长的胃口，国家教育变成少数成绩优秀学生的升学工具，助长了学生乃至整个社会的个人主义，轻视集体，不结合国家、民族的前途和命运，青年学生很多缺少应有的理想信念，变成没有灵魂的只看钱的绵羊。令人不可思议的是，这样的教育路线竟然控制中国教育达三十余年之久。

近些年来，社会对教育的置疑越来越多，甚至是怨声四起、责骂不断，这是不争的事实。目睹三十余年教育之现状，最荒诞不经的是，四十位教授竞争当一位处长，一个处长的位置，竟然引无数教授竞折腰。古巴的国务委员会主席卡斯特罗与教授工资不相上下，陶渊明不愿为五斗米折腰，就是对中国这些趋炎附势、争权夺利教授的极大讽刺。唐代的韩愈讲：“师者，所以传道、授业、解惑也。”在教育工作中，一千多年前的韩愈尚且把“传道”放在第一位，时代发展到今天我们的教育“砖家”却不明白这个道理。党的十七大提出“坚持育人为本、德育为先”，但教育的实际状况是，口头上唯唯诺诺，讲“德育、智育、体育全面发展”，具体教育工作中却把“智育”摆在首位，应试教育还在升温。万般皆下品唯有读书高，轻视德育教育，否定大公无私，排斥“天下为公”，导致学生缺少应有的人生观、价值观，缺少正义感，爱憎不分明，自私狭隘，思想道德素质严重滑坡；学校里少正气，早恋、赌博、偷盗成风，结伙抢劫大有人在；学校教育工作一切以智育为中心，以数理化为中心，其它都成为应对上级检查的形式主义，；应试教育这一独木桥使相当一部分学生对学习失去信心，整天无心学习混日子，厌学有增无减，尤其在农村，由于城乡教育差距在拉大，农村缺少基本教育资源，家长进城务工，学生缺少应有的家庭教育，近乎一半的学生，不敢直面考试，对前途心灰意懒，造成了农村学生升入大学的比例越来越小；对党的教育方针阳奉阴违，学校从清晨到深夜都是满堂灌，十几个小时的学习整的学生晕头转向，缺少必要的体育锻炼，缺少基本的活动时间，死读书、读死书，造成学生依赖性增强，自立能力差；有些学校请客送礼成风，教师职业道德素质普遍下降，对待学生的态度常常是以有没有送礼，送礼的多少为衡量标准；成绩的好差决定学生之间不平等，家庭地位的高低、贫富差距的大小决定学生地位的高低；各种考试抄袭成风，会考、学业水平测试形同虚设，高考制度临近溃堤，有些考点、考场大量学生作弊，部分考点考试中甚至有组织的进行舞弊活动；学校似乎成了市场经济的“市场”，为了经济效益人为的将义务教育与其他教育分开；教育资源分布越来越不公平，许多家长花大力气、费尽钱财、心思为子女前程去择校，疲如奔命。所有这些，正是长期背离党的教育方针的恶果，离开了党的教育方针，我们的教育工作或事业就可能会偏离方向，就会走歧路，甚至走歪路、走斜路，这是不容置疑的事实。

百年大计，教育为本；十年树木，百年树人这些话都体现了教育的重要性，教育是基础，是希望，是未来。以我们目前教育发展的现状，国家、社会、人民能对青少年寄托多少希望，这些“八九点钟的太阳”能接好社会主义事业、革命的班吗？能实现党中央所号召的，全国人民期盼已久的，中华民族赖以生存的“伟大复兴”吗？按照我们的目前教育现状发展下去中国的未来是什么样的？，会不会像清末一样？不敢进一步想象下去......

中国的教育理论，尤其是教育实践，存在严重背离方向问题，造成了实际教育工作七处生火八处冒烟。全面贯彻落实党的教育方针是提高党的执政能力和水平的应有之意，必然要求，离开党的教育方针将会导致教育的迷失方向，结果是很危险的，会危及民族前途，危及国家命运。我们的教育要想适合中国国情，顺应当代教育发展的历史潮流，使青少年托起中华民族的强盛，成为社会主义事业的接班人，成为中华民族的脊梁，就要敢于直面教育的现实，鼓起勇气，深刻反省，迷途知返，彻底纠正，坚决回归到党的教育方针，回到毛泽东思想的轨道上来，这是刻不容缓的。

张夷2009·10·5后进行了细节修改

×  WYZXWK.COM

您的打赏将用于网站日常运行与维护。
帮助我们办好网站，宣传红色文化！

欢迎扫描下方二维码，订阅网刊微信公众号