改开搞以来，如果说对于经济发展状况的评估，左右观点迥然对立的话，在对于教育领域的评价上，则众口一词都是声讨和谴责。全社会自上而下都对教育现状不满意。这也算是一个难得的共识。我国现阶段教育方面的问题毫无疑问是很严重的，不光发生了“大师危机”、“技术人才危机”、“诚信危机”等等，甚至出现了“男孩危机”，即经过多年教育出来的男孩不具有男子汉特性。孩子们经过近二十年的学校教育，付出巨大代价，出来却什么正经事儿也干不了。
症结何在？造成问题的因素林林总总、方方面面，但根子就在于教育制度失去了“为人民服务”这个灵魂。毛主席离开我们以后，我国的各行各业都逐渐丧失了“为人民服务”的宗旨，演变成了为资本服务、为权贵服务、为官僚服务。教育方针由培养真正的人演变成了培训考试机器，或培训市场经济的奴隶，教育目标由培养“有社会主义觉悟的有文化的劳动者”演变成了培养“万般皆下品唯有读书高”的精英。这是当今中国教育界一切怪象乱象荒唐现象的总根源。
中国当前的教育系统事实上已经演变成了人类最大的传销组织，其运行本质与传销毫无二致，即树立起极少数成功榜样为诱饵，以庞大的人群数量为铺垫，缴纳人头费，把一些本身价值不高的玩意儿精美包装大肆炒作，忽悠广大群众。传销组织的一大特点就是人人害人、人人受害。很不幸，我们今天的教师们也扮演了这样很可悲的角色，一方面加班加点地“毁人不倦”，一方面我们自身也被这个怪兽吞噬，“春蚕到死丝方尽”。
解决这类问题的办法，即中国教育的出路，只有回归毛泽东思想，恢复政治挂帅，用毛泽东教育思想统领教育工作。毛主席是古今独步、集五千年中华文明于大成的最伟大的教育家，是真正理论联系实际的知行合一大师，孔子（也算是一位伟大的教育家）是远远不能望其项背的。而且，在人类有史以来所有伟大政治家中，只有毛主席将政治家的社会实践当作是教育人民群众、启发政治觉悟、进而依靠觉悟了的人民群众创造人类历史的过程。毛主席晚年亲自发动的文化大革命，就是人类有史以来最伟大的一场“启发式教育”运动，这也就是毛主席在“四个伟大”当中，只接受Teacher这一称号的缘由。
那么，在现有教育体制下，毛泽东思想还能不能发挥威力？我的回答是肯定的。且不说学习的目的问题，即偏离了正确的轨道、脱离了人民群众和社会实践，确实就是“知识越多越反动”。贺卫方、张维迎、焦国标、袁腾飞这些教师是不是知识越多越反动啊？我们退一步讲，即便单就现行的应试教育体制而言，如果没有强大的思想武器和精神动力，参与应试教育也不会是一块好料。应试教育本来就是人吃人的不平等社会制度的衍生品，是大部分人永远只能做垫底的残酷竞争。要想不被人踩在脚底，也必须具备强大的精神力量。毛泽东思想最强调的，恰恰就是有我无敌、蔑视困难，并且以惊人的毅力和超人的智慧战胜一切艰难险阻。正如毛主席《论联合政府》中所讲的那种精神：“我们这个军队具有一往无前的精神，它要压倒一切敌人，而决不被任何敌人所屈服。”
本人是从教多年的高考资深教师，这些年自觉地探索将毛泽东思想渗透到课堂教育和学生的品格教育工作中，效果一直良好。因为现在学生学习不好或者出现各种各样的问题，大多是因为头脑空虚，缺乏动力，贪图舒适，耽于享乐，没有高尚的人生追求。或者学而不得其法，没有辩证思维，抓不住要领。毛泽东思想和毛主席的学习实践正是解决这类问题的金钥匙。所以，这些年我在教学过程中，貌似耗费了一些时间讲了题外话，但实际上是抓住了解决问题的关键，学生学习起来有了方向、有了干劲。结果也证明了，最终学生们尤其是中等生的考试成绩也能大幅提高，尤其在他们今后的人生道路上更是受益匪浅。即便是学外语，课上渗透思想教育也是可行的。我经常讲解一些英译版的毛主席语录，或者把国内外的一些进步网站上的外语文章如“占领华尔街”、“反对转基因食品”等拿来供学生阅读学习，还有鲁迅的英译本片段，学生耳目一新，很感兴趣。
这种教学实践其实最大阻力不是来自学生，也不是来自学校领导层，而是来自家长。不少家长听说某老师上课跟学生“闲聊”，不分青红皂白马上告状，往往会使我的“以德育引领智育发展”的教学设计受挫。这需要更进一步探讨与家长沟通的办法，也更需要社会大环境的改善。
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