浙江大学26岁的闵超，当上了浙江大学马克思主义学院的博士生导师，这件事在网上引起了所谓轩然大波。为什么这里要加上所谓二字，因为这事所引起的是不是轩然大波，似乎还无法确定。或许在一定的范围内引起了一定的争议，至于是不是已经达到轩然大波的程度，这也没个定量分析。
有人说，他有马克思的水平吗?恐怕连十分之一都没有吧?这话问得没有道理。如果说达不到马克思水平的人就不能当博士生导师，那么今天在中国高校里的马克思主义学院里，估计没人能当博士生导师了。水平达不到马克思的水平，但他如果还是有一定的能力，也有一定的水平，做个博导有什么不可以?导师就是如同教练一样。教练员培养的运动员，其创造性的成绩完全可能超越教练。那么博导指导下的博士生，也完全可能超越自己的导师。马克思的高峰也不是他一个人堆起来的，他也是在前人研究成果的基础上一个点点积累和创造出来的。闵超就是做这样一个奠基的人，有何不可?至于有人怀疑浙江大学对闵超有意放水。这需要拿出证据。无根据的猜测没有意义。
然后就是有人对于中国高校的马克思主义学院的水平产生了极大的质疑。在中国高校，马克思主义学院的水平肯定不可能特别整齐，有好一点的，有不特别好一点的，也有可能有的就处于中下等的水平。这在高校都是非常正常的。只要他们在做马克思主义理论的教学和研究，干的就是正事。水平不够高，可以逐渐提升。中国高校的马克思主义学院到今天不过也就二十年多一点的时间。这段历史还是有点短。太过苛刻的要求不现实。
还有的指责马克思主义学院使用的教材很陈旧。说实话，这怪不得马克思主义学院。当初，教育部规定，马克思主义基本理论的教材必须使用国家统一制定的版本，不得自行编写教材。这种规定可能有其必要的一面，但肯定也有存在弊端的一面。我也不赞成这样的规定。只要人家编写的教材都是在维护马克思主义的，都是在宣传马克思主义的，凭什么就得由教育部一家规定单一的版本。况且，教育部规定的教材，由多位专家参与编写，而且需要另外所谓更高级的专家提意见，反复修改，可能这样的教材没有大毛病，但也绝对把任何特点都给磨得太过圆滑了，导致没有任何有益的特色。
多家编写教材，有利于竞争，从中优胜劣汰。没有竞争，出不了真正优秀的教材。没有竞争编出来的教材可能一板一眼，但绝对缺乏特色。可能当年教育部也实在太过谨慎，生怕出一点问题，让他吃不了兜着走。但是谨小慎微肯定出不来好东西，这是常理。
或许教育部当年的谨慎也有一定的道理。然而毕竟已经过去二十年还多了，应该有必要进行大胆地改革与创新了。教材方面的百花齐放，是该项专业与该项课程进一步得到发展和进步的必要措施。
另外，我们的有些马克思主义学院的教师，可能都是从所谓科班出身。这些教师到目前几乎都是读到了博士学位。这种状态对于他们从学理上研究马克思主义是有帮助的。但是对于马克思主义的实践性却并不一定真正地有所了解和掌握。学理的研究当然也有必要，但是如果只做学理，而脱离实践，这样的马克思主义教学效果对于学生来说，是要大打折扣的。我们学到的马克思主义，要拿来分析当今世界发展的大趋势，要拿来分析今天资本主义与帝国主义内在的本质，以及他们外在行为的目的与特征。同时也要能够分析和认清国内存在的各种现象和各种问题。如果有必要，也要有能力解决这些存在的问题。像某些西方马克思主义那样，只是在空谈理论，完全不解决实际问题。这样的马克思主义对于资本主义没有任何威胁，更不用说具有战斗力了。
对于中国自身的建设与发展问题，马克思主义也同样大有作为。我们为什么要实现我们的工业化，我们为什么要发展新质生产力，我们为什么要大力开发人工智能产业，这些都离不开马克思主义对其的关注、研究和预测。在我们的建设和发展中，我们如何把最广大人民群众的力量都动员起来，同时又如何把发展的红利都能用在广大人民群众不断提高的物质与文化生活的需求之上。我们要做多少工作，要做什么样的工作，才能以较快的速度实现全民族的共同富裕。
在这个过程中，我们会遇到什么样的阻力或者障碍，我们如何克服这些阻力，越过这些障碍。我们所掌握的理论的力量究竟在哪里，如何把这种力量发挥出来，转化为人民群众的物质力量。这些工作难道不都是我们的马克思主义理论工应该做的工作吗?我们在马克思主义学院进行教学和研究的教师们和研究者们，绝对不能坐在书斋里做学问，我们必须经常深入到实践当中，经常深入到人民群众当中，经常深入到现实生活当中。我们需要进行认真而详细的观察，深入和不停地思考，从中挖掘出我们真正需要的东西。
另外，在教学和教材上，黑格尔的有一种思想很值得我们借鉴。那就是必须从历史的角度来处理教学的内容，以及教材的编写。从马克思主义，到列宁主义，到毛泽东思想，再到习近平新时期中国特色社会主义理论，它们之间虽然有着所承担的历史使命的区别，但它们同样都具有一定程度的共性。我们既需要区分这种区别，更要看到其中的共性。而且它们所承担的不同历史使命，在实践中也都有不同的表现和展示。我们必须深入到历史的脉络内部，把住其中的内在联系和逻辑联系。同时从它们在各自历史使命的完成过程中，挖掘那些我们还没有挖掘出来的珍贵思想与实践经验。这些被挖掘出来的珍宝，都可以写进教材当中，融化在课堂的教学之中，也要让学生们对此具有更多和更深刻地认识。
在此基础上，全国高校的马克思主义学院要进行更为广泛和深入的交流。现在这样的交流也在一定程度上开展了，但肯定还远远不足。这种交流，由于需要更多更密集的活动，不一定总在线下开展，线上的交流可能更为便利，也更为频繁和多样。另外，这一类的交流不能总以那些所谓大块头的高校来引领。这需要一个真正平等的场合。不能总是清北、华五在台上唱主角，我们应该给那些即使是大专，或者高职院校的马克思主义专业的老师们以同样的机会和场合。他们当中完全也会有自己的真知灼见。他们的这些闪光的亮点没有理由被埋没。
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